体育运动范文10篇开展阳光体育运动是全面贯彻党的教育方针，认真落实《中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，增强青少年的体质和提高青少年的健康水平，对构建和谐校园具有特别重要的意义。青少年的健康是国家的财富，更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基，有了健康的体魄，就能为祖国和人民作更大贡献，拥有更加幸福的生活。但全国第五次学生体质健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，耐力素质连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，这一结果引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注，青少年健康状况下滑已经成为一个社会问题，到了非解决不可的关键时刻。阳光体育运动无疑是一剂良药，将在提高学生身体素质方面发挥重要的作用。在高校开展阳光体育运动，对促进高校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全体师生参与的体育锻炼风气，吸引广大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，形成体育锻炼习惯，培养终身体育意识，有效地提高大学生体质健康水平有着深远的意义。

　　当前学生参加体育锻炼的热情不是很高，全国第二次国民体质检测显示：有66%的学生每天锻炼不足一小时，有24.8%的学生基本不锻炼，有60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生认为他们体质不好是由于体育锻炼不够造成的，有28.9%的学生认为他们没有时间进行体育锻炼。2007年4月笔者对广西8所和高职院校1000名学生进行了参加课外体育活动的问卷调查，发现：一周活动3次以上的男生只有24.71%，女生只有12.20%；每次活动时间1小时以上的男生为32.17%，女生为14.02%。学生参与课外体育活动次数和时间远远达不到《学校体育工作条例》和《中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，尤其是女生参加课外体育活动次数和时间明显比男生少。如何鼓励大学生走出教室、走向操场、走到阳光下进行体育锻炼，是学校体育工作者面对的重要问题。

　　开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合。根据高校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在体育课程内容设置时，应把“以人为本，健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持科学性和可接受性相结合，不但要考虑学生在校学习的需要，而且要考虑适应社会的需要；不但要选择传统的优秀教学内容，而且要选择具有地方特色和新兴体育项目的教学内容，形成学校和地方阳光体育运动特色。新兴体育项目迎合了当代大学生求新、好奇的心理需求，对大学生有着极大的吸引力，这是高校体育教学改革必须关注的问题。如广西部分高校体育课开设的气排球项目，是近年来社会上发展起来的新兴娱乐项目，是一项具有减重、减速、降低网、缩小场地、适当放宽规则又保留传统排球特征的竞技健身性的大众化体育运动，具有很高的竞技健身与娱乐观赏价值，拥有着良好的发展前景和推广价值。对我院2006、2007年级3116名学生选择上课内容统计显示，第一个学期通过教师对气排球项目的介绍，2006级有15%、2007级有18%的学生选择此项目；第二学期经学生的互相传递信息和课外体育活动的开展，2006级有27%、2007级有29%的学生选择此项目，两学期平均2006级有21%、2007级有23%的学生选择该项目，它特别吸引那些没有体育特长和身体素质较差的学生，有排球基础的学生可起到骨干作用，因而大大提高全体学生的体育兴趣。

　　课外体育活动是体育教学的延伸，形式多样的课外体育活动能很好地弥补课堂教学在时间、空间上的不足。为了推动阳光体育运动的开展，让大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，掀起全体学生健身运动的，高校应做到：(1)把课外体育活动纳入学校日常教学计划，并逐渐形成制度，使每一个学生每周至少参加三次课外体育活动，每天锻炼一小时。在课外体育活动形式和内容的安排上，要充分考虑到学生的个体差异与兴趣爱好，探索学生感兴趣，有民族特色、学校特色的学生体育活动，激发学生积极参加课外锻炼的热情，督促那些锻炼意识差的学生投入到课外体育锻炼中去，使上课内容的消化理解在课外得以实现，真正实现课内外一体化。(2)发挥学生体育社团、协会的功能，吸引学生参与课外体育活动。各项目体育协会是由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组成的群众性业余团体，它以共同的观念、追求目标为基础，以体育运动为活动内容，以多种形式开展活动。体育协会种类繁多、活动内容丰富，极大地满足了学生多样化需求。体育协会参与的自主性和协会活动形式的灵活性为学生创设了一个宽松的锻炼氛围，使体育协会成为当前和未来学校体育课外活动的重要组织形式。因此学校要充分重视学生体育社团、协会的作用和功能，因势利导，加强对学生体育社团、协会的支持、管理和指导。同时，学生体育社团、协会要加强自身的组织管理，合理安排活动时间，加大宣传力度，提高自身的知名度，吸引更多的学生加入体育社团、协会活动，满足学生个性发展的需要。

　　体育文化艺术节是一种新型校园体育活动组织形式，其内容丰富、形式多样，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围。高校应充分利用体育文化艺术节这种组织形式进一步拓展开设竞赛项目的空间，竞赛项目的设置要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化和只有少数人感兴趣的现象；大量引入趣味性强、时代性强、具有地方特色和民族特色、操作简单、大众性的体育娱乐项目，扩大直接参赛人数，使更多的人能够从参与竞争中体验体育带来的乐趣，以及竞赛中体现出的体育精神。(1)对田径进行调整，保留具有观赏性较强、学生喜欢的项目，如100米、跳高这些项目，这类

　　项目虽然技术难度大，但具有鲜明的竞技性，感观刺激性强，是体育运动的精髓所在，体现了人类不断自我挑战的精神。(2)把技术性强、难度大的项目删除，如跨栏跑、标枪等，保留传统田径运动会的常规项目，以竞技运动自身的独特魅力吸引学生参与比赛。(3)增设师生喜闻乐见、趣味性强的体育集体竞赛项目，如24人“勇往直前”70米跑、“10×200米接力赛”、“集体跳长绳”、“篮球定点投篮”等项目，提高学生参与体育锻炼的兴趣，培养学生团结协作的集体主义精神。(4)引入少数民族传统体育项目，如投绣球、踢毽子、三人板鞋、拔河等，继承民族文化遗产，弘扬民族精神。(5)开展体育知识讲座、体育知识竞赛、体育主题的演讲比赛等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，使学生充分认识到体育锻炼对于身心健康的重要性。阳光体育运动的开展能够进一步激发大学生参加体育锻炼的浓厚兴趣，营造校园体育锻炼氛围。

　　运动休闲形式可丰富节假日体育活动。高校运动休闲是指学生利用余暇时间，为达到娱乐、健身而选择自己喜欢的体育运动，参加由学校或班级、个体组织的体育健身娱乐活动。运动休闲是人们抱着自我完善、自我充实的自觉态度，积极、主动地追求和享受体育乐趣的一种体育活动方式。它具有自主性、娱乐性、创造性、新奇性和群体性等特点。运动休闲可以丰富节假日的体育生活，是一种由学校过渡到社会的运动方式。经常参加运动休闲活动可以在良好的运动环境中做轻松的健身运动，进行广泛的人际交往，达到强身健体、放松心情、增进健康、调节情绪的作用。体育教育不仅要充分利用校内体育设施，还要有效地利用校外的资源；不仅要重视校内的课外体育活动，还要抓好学生节假日的体育活动。教师要转变体育教育观念，突破课堂的局限，适当地开展郊游、登山、游泳、徒步旅行、骑自行车等休闲和有氧运动方式，通过与大自然的充分接触，实现对身体和心灵的双重磨练，汲取大自然的精髓与力量，激发热爱人生的信心与勇气。因此学校应充分利用运动休闲这种积极、健康、文明和科学的休闲方式，引导和帮助学生以积极的姿态参与运动。培养情趣，使学生在节假日能轻松快乐地参与运动锻炼，将运动休闲贯穿终身。

　　阳光体育运动的开展对于全面贯彻党的教育方针，落实《中央、国务院关于加强青少年体质的意见》精神，对在高校中掀起阳光体育运动的热潮有着积极的推动作用。高校应积极保障体育活动开展的各项基础条件，确保学生“每天锻炼一小时”的运动时间，科学、合理、有创造性地安排活动内容；应将体育教学与课外体育活动相结合，将校内体育活动扩展到校外，延伸到节假日，全方位地为学生提供锻炼机会，吸引更多的学生加入到阳光体育运动中来，再次掀起大学生体育锻炼热潮，培养大学生体育锻炼的习惯，强化终身体育意识，切实提高大学生的体质健康水平。

　　体育运动美是借于人的自然实体来表现的。马克思曾指出“美是人的本质力量的对象化”，法国著名艺术大师罗丹说：“自然界中没有任何东西比更美”，苏联的马雅可夫斯也说：世界上没有任何一件衣衫比健康的皮肤和发达的肌肉更美。这些观点精辟地指出与健康美的关系。体育运动是以美的运动形式来表现和创造美的。如健美运动，当运动员在比赛时，根据音乐节奏把自己那强健肌肉进行充分展现。他们那隆起的肌肉群，雕塑般的身躯，匀称的线条，优美的造型无不不是体育美的展现，不能不使人陶醉在美的享受之中。几乎任何一项体育项目都能展现的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力，展现人类的形态美与心灵美。因此说体育运动与美是水融。

　　体育运动是人们有计划地向着一定的目标前进的创造过程。一方面，体育运动的目的是为了增进人的健康，发展人的个性；另一方面，体育运动可作观赏，丰富人们的业余生活。观赏体育比赛，本质上是一种审美活动。从认识观看，它是一种感性和理性直接统一的直观认识，它不借助抽象概念，而是在活动的直观形式中演化到理性内容。从论理实践看，它本质上具有一定的理性目的的社会功利价值。中国女排和田径“马家军”取得的巨大成功，对促进我国社会发展起到了巨大的推动作用。

　　体育审美和艺术审美不同，体育运动美感建立在一种双重的基础上。首先是以运动者运动时的积极性和创造性有关，其次则产生于经历情感体验与竞赛过程中非常实际的感受。这是体育审美与艺术审美的显著区别之处。体育观众是直接参与体育创造和传播的。观赏者既是感受的主体，又是参与的客体。当然，并不是所有的观众都能获得体育运动的美感。首先，观赏者必须具备体育审美的意识和能力，即主体的意识能够通过感知和客体发生交流，以引起心理的振奋和激励；其次，观赏者必备一定的运动能力，即对观赏的运动项目的特点、结构、力量和幅度都有一定的体验，才能对审美客体作出一种稳定不变的情感反应。

　　体育运动的直接目的是功利的，尤其是竞技体育，它是以比赛胜负为目的，是和团体，民族和国家利益联系在一起的。体育竞争是运动员用身心体能这一特殊的物质和心理手段去战胜对手。人类本身的自然属性和社会属性必然要在运动中，在观众面前展现出来。人在运动中要拥有最大的空间，达到最高速度，显示最大力量，是对极限的冲击，是人的自我超越。始终按照平衡——不平衡——平衡这样的法则运动着。从而达到一种和谐的境界，它给人和谐愉快的感觉。体育审美是以直接参予为基本特征的。由于各个运动项目的规律、特点、力度不同，因此它给人的审美感觉是不同的。在体育运动中，人们不仅能欣赏到各种运动美，同时，体育服装、体育建筑、体育场地、体育器械，和运动会的开幕式、闭幕式等均能满足审美的需要。

　　总的来说，体育美和艺术美没有本质的差异，但是它们在美的创造方法和表现形式上，以及人在审美关系中所处的地位是有很大差异的。

　　艺术美是生活美的集中体现，它充分、强烈、典型地反映出生活的美丑。艺术美的创造不仅是在生活美的基础上概据，加工、取舍提炼而成，而且溶进作者的审美意识和审美评价，塑造一些非现实性的艺术形象。而体育美却不同。体育美的创造虽然也要遵循美的规律，其中也包含了教师（教练员）对自己的行为客体的一种审美态度，它和艺术创作的不同之处在于它并不全是现实形象反映，它的主要本质在于解决美的有机构成。也就是说它必须直接接受竞技性的要求，并且现实性地尊重科学规律，在于研究如何花费最少的体力，使人的天赋体力，技能和运动速度发展到最高境界。体育美不仅有抽象概括，重要的是要有具体的可感形式。任何虚伪和过分夸张都构不成体育美。

　　人在艺术作品中和体育运动中所处的地位也是不同的，人在艺术作品中是被塑造、被表现的对象，而体育运动中人是表现的主体。前者作为间接美出现在审美关系中，成为审美对象，后者作为直接的形象进入审美关系中，成为审美对象。在体育运动中，人既是主体，又是对象，既是目的，也是手段，既是表现的内容，又是表现的形式。文学艺术美需要一种无生命的物质（文字、声音、色彩）作为艺术美的媒介，而体育美的媒介就是运动着的。文字艺术美侧重于人们的审美想象。体育美则更重于人们审美感知。文学艺术美通过艺术媒介固定下来，具有相对的稳定性和静止性，而体育则表现在运动的全过程中，有着强烈而鲜明的个。因此说体育美是一种流动的美，动态的美。

　　体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现，它象一幅幅流动的画面，给人予美的享受。

　　当人们在观看艺术体赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健，优美给人予强烈美的感染。在观看竞技体赛中，运动员那稳健、准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是迭起，精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。更有跳高运动员的腾空飞越横杆；帆船运动员博击惊涛骇浪；击剑运动员敏捷灵活的雄姿；花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿；棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。

　　教育部、国家体育总局、共青团中央在2006年联合了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，在决定中明确地指出在全国学生开展阳光体育运动的一系列活动。这进一步确定了运动在于学生生涯中的重要位置，本文结合家庭体育教育和学校阳光体育的有效结合进行探讨，力求做到这项工作的有序开展。

　　家庭体育教育，顾名思义就是在家庭环境中父母对于孩子体育意识的渗透，以及体育运动习惯的养成，这是一种对于学校体育教育的有效补充。家庭教育是学校教育的有益补充，只有家长高度重视和积极配合才能达到学校教育的最佳效果。体育运动也是如此，学校在下大力气开展学生的体育运动，在体育课以及社团建设过程中都在时刻进行对于学生的体育意识的养成以及有效的体育活动的开展，但是仅仅依靠学校的努力是不够的，毕竟学生在学校的时间有限，又要面对学业的沉重负担，所以能够投入的精力也是极其有限的，在此过程中必须要结合家庭教育的力量做到合理的补充，才能够做到家校联合，达到最好的效果。目前随着人民生活水平的提高，家庭的经济水平也直接决定着家庭体育运动的发展水平。家庭收入的提升也让家长有了更多的时间投入到亲子教育和交流之中，这也为家庭体育教育的开展奠定了基础。在周末，更多的家长会选择暂时停止繁重的工作，带领孩子进行相关的体育运动，这种形式可以是一次近距离的旅游，可以去球馆打球，也可以去游泳馆游泳，亲子体育活动可以具有更加灵活的方式，它在运动的过程中不仅可以让孩子进行体育锻炼，达到强身健体的效果，同时也可以增进亲子之间的交流，形成融洽的亲子关系，为后续的家庭教育拉开帷幕，奠定较好的情感基础的铺垫。但是家庭体育教育还是面对诸多问题的，首先很多家长是缺少家庭教育观念的，由于家长平时工作繁忙，在有限的休息时间内更习惯于待在家里看电视、玩手机，这些都会影响孩子的生活方式，于是很多孩子也随同父母的生活方式比较爱静，很少进行体育运动。这就造成了很多孩子平时手机、平板不离手，不仅造成眼睛的近视，还容易形成身体的肥胖，这些都是由于家长的体育锻炼意识淡薄引发的一系列后果，这对于青少年的身体健康情况也是具有危害的，它会间接地造成青少年体质弱、易生病等一系列问题，甚至也会影响学生的学习。

　　在家庭体育教育的过程中，首先就是要培养有效的家庭体育教育氛围。只有形成了体育教育的意识，才能有效地引导家长带领学生开展体育运动。首先就是要结合各种媒体来宣传体育的重要性。在电视、广播、自媒体等公众媒介上要进行相关内容的宣传，号召开展全民健身运动，只有国民具有良好的身体素质才能够精力充沛地投入到工作和学习之中，这也是实现社会可持续发展的重要保障。在家庭体育教育的开展过程中，父母的意识的改变是最为重要的。很多中国的父母都认为孩子的学习成绩是最重要的，所以就会对孩子说：“只要你学习好了，别的事情不用你管。”于是这些“小皇帝”、“小公主”都成了十指不沾阳春水的样子，除了机械地学习似乎一切事情都与他们毫无关系。并且在繁重的课业任务之中，学生们不仅每天要写作业到很晚，就连周末也要被父母带着出入一个又一个的补习班，根本没有时间进行体育运动。但是究其原因还是父母过于关注学生成绩，而轻视身体素质的原因。现在学校对学生进行体测的过程中就会发现很多学生的体测成绩不达标，身体素质极为低下。面对这种情况就要和家长进行有效的沟通，以此来引起家长的重视，身体素质是一切问题的基础。想要具有强健的身体，必须结合体育运动让学生得到身体的锻炼和紧张情绪的舒缓。只有家长改变了思想意识，才能够有效地引导学生开展体育运动。只要具有这种意识，体育运动的开展就是顺其自然的了。家长可以带领孩子进行一系列的体育运动：慢跑、游泳、骑自行车、打球，各种运动都可以结合碎片化的时间开展起来，这一项工作就可以有效地落实下去，并逐渐地产生良好的效果。

　　在家庭体育教育地过程中，父母的行为习惯尤其是运动的习惯对于孩子是有着直接的影响的。之前就有科学家研究发现父母的体质和遗传性疾病之所以会影响孩子的健康，并不仅仅是遗传基因的作用，还包括生活习惯的影响。例如高血压是具有家族遗传的，这不仅仅是器质性器官变化的问题，还包含生活习惯的影响，例如家庭中习惯高脂肪高热量食物的摄入，又缺少相应的运动，就会造成身体中超标的营养物质的沉积，逐渐造成了血管内血脂物的沉积，也就导致了血压的升高。所以要想改变学生的行为习惯，就要从家长的习惯改变入手，这才是最有效最直接的办法。父母想要塑造孩子的良好习惯，就一定先要进行自身的改变，这样才会为孩子做到良好的榜样作用。示范和激励的作用是无穷的，所以家长能够从改变自身习惯入手，就会成为最好的老师，引导着孩子开始动起来，有好的体质和精神状态，也才能精力充沛地过好每一天，投入到学习当中，实现智育和德育的双丰收。在家庭体育教育环境的营造过程中，还要注意保持循序渐进的原则。作为家长意识到了体育运动的重要性，就要积极地行动起来，但是这也是需要有一个循序渐进的过程的，绝对不能操之过急。在体育训练的内容选择方面也要做到科学的选择。例如在运动的初期可以以慢跑或者骑自行车等轻负荷的有氧运动为主，等到体质逐渐地适应了运动的强度之后再进行一些相应的高强度运动。并且在运动之后也要进行有效的梳理活动，只有这样才能保护学生在运动中不受到伤害。家庭体育教育势在必行，然而“欲速则不达”，必须要有计划、有步骤地推进，才能达到最好的效果。

　　外部环境的打造也是一个有效的配合，首先就是运动场所的兴建。首先就是要修建城市公园、沿江公园等活动场地，促进全民健康活动的开展。其次就是要做好社区的体育设施的配置，例如篮球场、足球场等，要保证进行体育训练的场所的数量充足。可以在城市规划的时候做好区域的划分，根据人口的分布合理的设置，保证最优化的配置。同时还要结合各个城市的生态和地势的特点，开展体育赛事来促进全民体育的开展，也为家庭体育提供实战的舞台。每年都要举行全民的运动会，对于体育项目的设置既要有专业性也要有面对于市民的娱乐性，例如两人三组跑、花式接力赛等有趣的体育形式，这也可以让家庭体育有了努力的方向，因为所有人都会需要相应的赛事来展示自身努力的成果，这是一个家庭体育运动的巨大推进因素。还可以进行城市马拉松长跑计划，这也是对于市民综合身体素质的考量，在这样的活动中可以以亲子合力的形式参加比赛，比赛不仅仅是一项竞技活动，也成了亲子交流、情感沟通的桥梁和纽带。同时也要对于专业的体育知识进行及时的宣讲，可以结合电视、广播、自媒体等节目进行体育技巧的分享，可以采用跆拳道、健身操、瑜伽、广场舞等多种形式进行大众讲堂，提升家庭体育教育的专业性，也能够有科学的知识作为保障，避免不必要的运动损伤。体育运动的开展要结合知识的讲授、运动环境的打造、体育兴趣的培养，用这些丰富而有效的手段来实现家庭体育运动的有效性。在城市体育建设的过程中，还可以吸引社会力量的加入，如今大型的体育场馆不断兴建，很多专业性的健身房也如雨后春笋般的出现，这些也是城市体育环境改善的有益补充。作为城市的规划者，管理部门也要发挥自己的相关职能，对于这一部分大型企业的招商引资工作也要积极地开展起来。同时要对企业的运营模式实施有效的监管，这样才能做到各种运动资源开发的多样性，满足家庭体育教育开展的需求。家庭体育运动的开展是具有巨大意义的，在实际工作的开展过程中，一定要做到与家长的及时沟通达成共识，同时还要注意城市建设的保障，以及专业体育知识的普及，这样才能在多种手段的共同作用下促进这项工作的有效推进，为学生身体素质的提升保驾护航[1]。

　　体育运动的目的，除强身健体外，更以运动美的形式给人们展示绚丽多姿美的艺术世界，给人予美的陶醉，美的享受。关键词

　　近年来，在体育学术论坛中，对体育本质美的特征及表现形式，已有了不少的探索研究，这无疑是丰富体育美学的内容。进一步研究体育运动的美，对于推动现代体育发展，提高体育运动的审美能力，有着十分重要的意义。为此本文就体育运动美进行探索。

　　体育运动美是借于人的自然实体来表现的。马克思曾指出“美是人的本质力量的对象化”，法国著名艺术大师罗丹说：“自然界中没有任何东西比更美”，苏联的马雅可夫斯也说：世界上没有任何一件衣衫比健康的皮肤和发达的肌肉更美。这些观点精辟地指出与健康美的关系。体育运动是以美的运动形式来表现和创造美的。如健美运动，当运动员在比赛时，根据音乐节奏把自己那强健肌肉进行充分展现。他们那隆起的肌肉群，雕塑般的身躯，匀称的线条，优美的造型无不不是体育美的展现，不能不使人陶醉在美的享受之中。几乎任何一项体育项目都能展现的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力，展现人类的形态美与心灵美。因此说体育运动与美是水融。

　　体育运动是人们有计划地向着一定的目标前进的创造过程。一方面，体育运动的目的是为了增进人的健康，发展人的个性；另一方面，体育运动可作观赏，丰富人们的业余生活。观赏体育比赛，本质上是一种审美活动。从认识观看，它是一种感性和理性直接统一的直观认识，它不借助抽象概念，而是在活动的直观形式中演化到理性内容。从论理实践看，它本质上具有一定的理性目的的社会功利价值。中国女排和田径“马家军”取得的巨大成功，对促进我国社会发展起到了巨大的推动作用。

　　体育审美和艺术审美不同，体育运动美感建立在一种双重的基础上。首先是以运动者运动时的积极性和创造性有关，其次则产生于经历情感体验与竞赛过程中非常实际的感受。这是体育审美与艺术审美的显著区别之处。体育观众是直接参与体育创造和传播的。观赏者既是感受的主体，又是参与的客体。当然，并不是所有的观众都能获得体育运动的美感。首先，观赏者必须具备体育审美的意识和能力，即主体的意识能够通过感知和客体发生交流，以引起心理的振奋和激励；其次，观赏者必备一定的运动能力，即对观赏的运动项目的特点、结构、力量和幅度都有一定的体验，才能对审美客体作出一种稳定不变的情感反应。

　　体育运动的直接目的是功利的，尤其是竞技体育，它是以比赛胜负为目的，是和团体，民族和国家利益联系在一起的。体育竞争是运动员用身心体能这一特殊的物质和心理手段去战胜对手。人类本身的自然属性和社会属性必然要在运动中，在观众面前展现出来。人在运动中要拥有最大的空间，达到最高速度，显示最大力量，是对极限的冲击，是人的自我超越。始终按照平衡——不平衡——平衡这样的法则运动着。从而达到一种和谐的境界，它给人和谐愉快的感觉。体育审美是以直接参予为基本特征的。由于各个运动项目的规律、特点、力度不同，因此它给人的审美感觉是不同的。在体育运动中，人们不仅能欣赏到各种运动美，同时，体育服装、体育建筑、体育场地、体育器械，和运动会的开幕式、闭幕式等均能满足审美的需要。

　　总的来说，体育美和艺术美没有本质的差异，但是它们在美的创造方法和表现形式上，以及人在审美关系中所处的地位是有很大差异的。

　　艺术美是生活美的集中体现，它充分、强烈、典型地反映出生活的美丑。艺术美的创造不仅是在生活美的基础上概据，加工、取舍提炼而成，而且溶进作者的审美意识和审美评价，塑造一些非现实性的艺术形象。而体育美却不同。体育美的创造虽然也要遵循美的规律，其中也包含了教师（教练员）对自己的行为客体的一种审美态度，它和艺术创作的不同之处在于它并不全是现实形象反映，它的主要本质在于解决美的有机构成。也就是说它必须直接接受竞技性的要求，并且现实性地尊重科学规律，在于研究如何花费最少的体力，使人的天赋体力，技能和运动速度发展到最高境界。体育美不仅有抽象概括，重要的是要有具体的可感形式。任何虚伪和过分夸张都构不成体育美。

　　人在艺术作品中和体育运动中所处的地位也是不同的，人在艺术作品中是被塑造、被表现的对象，而体育运动中人是表现的主体。前者作为间接美出现在审美关系中，成为审美对象，后者作为直接的形象进入审美关系中，成为审美对象。在体育运动中，人既是主体，又是对象，既是目的，也是手段，既是表现的内容，又是表现的形式。文学艺术美需要一种无生命的物质（文字、声音、色彩）作为艺术美的媒介，而体育美的媒介就是运动着的。文字艺术美侧重于人们的审美想象。体育美则更重于人们审美感知。文学艺术美通过艺术媒介固定下来，具有相对的稳定性和静止性，而体育则表现在运动的全过程中，有着强烈而鲜明的个。因此说体育美是一种流动的美，动态的美。

　　体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现，它象一幅幅流动的画面，给人予美的享受。

　　当人们在观看艺术体赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健，优美给人予强烈美的感染。在观看竞技体赛中，运动员那稳健、准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是迭起，精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。更有跳高运动员的腾空飞越横杆；帆船运动员博击惊涛骇浪；击剑运动员敏捷灵活的雄姿；花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿；棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。

　　二战后，国际立法迅速发展，1945年的《联合国宪章》和1946年的《世界卫生组织章程》，都有保障人类健康和促进体育发展的相关内容。1966年第21届联合国大会通过的《经济、社会、文化权利国际公约》明确提出了人人享有能达到的最高的体质和心理健康的标准权、受教育权、参加文化生活的权利等内容，为体育权利的提出奠定了基础。虽然如此,体育权利的直接渊源仍来自国际体育文献，1978年的《体育运动国际宪章》规定：“每个人具有从事体育运动的基本权利，这是为充分发展其个性所必需的。通过体育运动发展身体、心智与道德力量的自由必须从教育体制和从社会生活的其他方面加以保证。”《奥林匹克宪章》基本原则第4条规定“从事体育运动是人的权利”。1992年的《新欧洲体育宪章》也规定：“任何人都有参加体育活动之权利。”至此，体育权利被明确提出并被表达。

　　但自此之后，晚近的各项国际权利文件，包括《欧盟基本权利宪章》、《欧盟宪法草案》等诸多最新法律文件均未明确提及公民体育权利，《欧盟基本权草案》中人性尊严、自由、平等、连带权、市民权、司法受益权及其他一般规定中，并未见有体育权利的直接规定，可见体育权利仍为一项新兴权利，其在国际法中仍有待进一步发展与完善并获得深度认可。

　　公约第12条规定：“一、本条约缔约各国承认人人有权享有能达到的最高的体质和心理健康的标准。二，本公约缔约各国为充分实现这一权利而采取的步骤应包括为达到下列目标所需要的步骤：（甲）减低死胎率和婴儿死亡率，和使儿童得到健康的发育；（乙）改善环境卫生和工业卫生的各个方面；（丙）预防、治疗和控制传染病、风土病、职业病以及其他的疾病；（丁）创造保证人人在患病时能得到医疗照顾的条件。”[1]24国内有学者认为（丙）款可作为体育权利的国际法渊源，实际上该条规定的是健康权。根据联合国官网，健康权被定义为：“一个有效的、综合的根据需要作出反应的卫生制度，其中包括为所有人提供卫生保健和健康的基本决定因素”。①再者关于丙款，“社会和文化权利委员会”所通过的一般性意见指出：“要求对行为方面的健康关注建立预防和教育计划，如性传播疾病，特别是艾滋病(病毒)，及有害于性卫生和生育卫生的行为，改善健康的社会要素，如安全的环境、教育、经济发展和性别平等。得到治疗的机会，包括在事故、流行病和类似健康危险情况下，建立一套应急的医疗保健制度，及在紧急情况下提供救灾和人道主义援助。”[1]127不可否认，体育锻炼能够预防疾病，利用运动对某些疾病进行干预能取得一定疗效，各国对运动干预日益重视且其研究正在不断拓展和深入，但由于健康权界定极为清晰，该条中并未直接规定体育权利，但其作为体育权利的理论渊源之一，为体育权利的正式提出提供了前提与基础，因为无论是《奥林匹克宪章》还是《体育运动国际宪章》都强调了体育运动在增强体质、意志和精神及人的全面和谐发展方面的作用，即“在自然属性意义上为克服人类的缺陷，在社会属性意义上则是为防止人的异化。”[2]

　　自《体育运动国际宪章》明确提出体育权利以来，各国国家法逐渐跟进并以不同的方式对体育权利有所体现，如《美国业余体育法》，确认了美国业余运动员的部分权利；《法国大众与竞技体育活动的组织和促进法》（1994年9月）第一条规定“每个人，不论其性别、年龄、能力或社会地位，均有权参与体育活动”；而《俄罗斯联邦体育运动立法原则》（1993年4月27日俄罗斯联邦最高苏维埃通过）第3条直接规定了公民在体育运动中的权利；《白俄罗斯共和国体育运动法》（1993年6月18日）第一章就是“公民在体育运动中的权利”，且第1至第4条明确规定了“从事体育运动的权利”、“建立体育联合会、俱乐部和协会的权利”、“从事职业体育的权利”以及“从事商业、企业经营活动和广告业的权利”；古巴则直接确认“参加体育运动是宪法赋予的权利”。这些规定有以下特点：(1)原东欧及其他社会主义国家出于传统对体育的重视，体育权利有较为明确的规定；(2)大部分国家均直接规定有关体育权利主体所享有的各项权利，而对体育权利的性质、内容、内涵未作明确界定；(3)在文字表述上多采用有权“从事”和“参加”体育运动的方式。

　　确定体育权利概念的困难首先来自于对“体育”界定的模糊。从国外来看，主要的相关词汇为“physicaleducation”和“sport”。《体育运动国际宪章》规定“每个人具有从事体育运动的基本权利，这是为充分发展其个性所必需的。”②从该句可以看出，“physicaleducationandsport”是一项权利，两项具体内容，即体育教育（狭义上的体育）和体育运动。但根据《奥林匹克宪章》（2004年9月1日生效）来看，其仅在“基本原则一章”中“sport”就出现7次，6次被译为“体育运动”，一次译为“体育”，在翻译“sport”的过程中也并未寻找到满意的中文语汇与其对应，加之我国形成的“体育”广狭多重含义，导致了对应上的困难。但国外学者一般将“physicaleducation”作为“sport”的内容之一。本文采用体育（广义“sport”）为第一层次的概念，体育教育（physicaleducation狭义体育）和体育运动（狭义“sport”）为第二层次概念，从而形成体育权利统摄体育教育权和体育运动权的架构。

　　在廓清体育的概念层次以后，确定“权利”的构成要素就成为体育权利定义的必然要求。然而学者对“权利”各项要素的认定并不一致。如霍菲尔德认为“权利”是由特权和自由、权利要求、权力、豁免4个要素构成的[3]；葛洪义总结出权利的4要素说，即个体自主地位、利益、自由和权力[3]；夏勇[4]把权利的构成归纳为利益、主张、资格、力量和自由5大要素”。于善旭教授[5]认为：公民的体育权利就是公民为维护和追求与体育相关的各种利益，因社会承认为正当而受社会承认和保护的行为选择的自由和资格。陈远军

　　、常乃军[6]认为：体育权利就是指公民或者组织在社会生活中，可以获得身体健康和进行体育锻炼的自由以及平等和竞争的机会和资格，从而享有能达到最高体质和心理健康标准，最终实现最大自我利益和公共福利的可能性。童宪明[3]认为：体育权利由国家法律法规确认的，公民或组织在社会生活中享有的关于身体运动的权利。本文认为，无论是主张、资格还是权能，本质上均是利益或自由的一种表现，所谓体育权利就是由法律确认的人在接受体育教育和从事体育运动过程中所应享有的自由和利益。对于此定义主要强调3个方面，第一，体育权利是人生来就有的，而不是法律赋予的；第二，体育权利的核心内容为体育教育和体育运动；第三，将权利的本质归结为自由与利益，对权利的要素进行了整合。

　　对于体育权利的构成，学界也有不同的看法，如于善旭教授[5]认为从体育权利中可以引申出体育结社权、体育劳动权、受体育教育权、体育活动权、体育创作权、体育社会保障权等多项子权利。不可否认，体育权利也是一个权利系统，由于其为新兴权利从而与其他权利存在广泛重合与交叉，笔者认为这个系统的核心由体育教育权和体育运动权构成。

　　1)体育教育权（physicaleducationright）。关于此项权利，学者多关注不够，盖因此项权利从属于教育权。由于现代社会的全面教育和终生教育的理念，使得教育权下的体育教育权包括两个主要的方面，即学校体育教育和社会体育教育，其中学校体育教育既包括公共的体育教育，如学校的公共体育课内容的教育，也包括以竞技为目标指向的学校体育教育（sportseducation）（在我国目前则是专业的体校系统）。

　　2)体育运动权（sportsright）。在《新欧洲体育宪章》中，体育运动被定义为：“在轻松欢快的或者组织性的参加形式下，以体力的增强、精神充实感的满足、社会关系的形成以及所有层次上的对竞技成绩的追求为目的的身体活动。”其主要表现为一种行为、一种运动、一种生活方式或娱乐方式，目前主要包含两部分的内容，即大众体育（sportsforall）和竞技体育（competetivesports）。对于此项运动主要体现自由与平等，即运动自由和平等，国家、集体和个人不能加以不正当干涉，且应该创造条件予以保障。

　　这两项核心子权利是紧密相联的，从广义上讲体育教育一般要寓于体育运动过程中，体育运动本身也是一个教育过程，在特殊情况下二者也可合并为一个过程。因此，如果单讲体育教育权，而缺失体育运动权，则体育权利没有独立存在的意义，但如果只讲体育运动权而不讲体育教育权，则又不能保障其逻辑统一。至此，二者构成了体育权利的和谐整体。

　　体育权利在国内法上的体现一般有4种形式。第一，从属于教育权，如芬兰，根据1995年宪法改革，芬兰修正后的宪法第13条规定了教育基本权利，在政府向国会所做的备忘录的说明中此权利包括个人发展自己的权利。体育活动和其他形式的体育文化是该权利的一部分。第二，从属于自由权，如冰岛，认为从事体育锻炼是人们的自由选择。第三，直接规定体育权利，如法国1987年7月1日宪法第一条，强调每位公民体育锻炼和从事身体活动的权利不受基于性别、年龄、能力和社会地位的歧视。此外匈牙利宪法70/D（2）条也规定进行有规律身体锻炼是公民的基本权利之一。第四，直接规定有关主体的权利，如美国《业余体育法》。由此可见，体育权利在各国宪法和体育基本法中均有所体现，但根据各国法律体系尤其是权利体系的不同，体育权利有不同的权利归属，且一如国际体育文献的规定一样，无论在名称与内涵外延方面均缺乏一致性。

　　内容决定性质，既然体育权利包含体育教育权和体育运动权两项主要内容，那么这两项内容也就限定了体育权利的性质。首先，体育教育权隶属于教育权的范畴，而教育权属于文化权利；其次，体育运动权则具有复杂性，其主要表现为一种行为自由、一种生活方式，一种平等要求抑或一种谋生方式，因此其可能具有跨、经济、社会与文化权利的因素。根据《奥林匹克宪章》中奥林匹克主义的基本原则第1条规定：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神，并使之全面均衡发展的一种生活哲学。奥林匹克主义把体育运动与文化教育相融合，谋求创造一种以奋斗为乐、发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”再加以体育排斥干预的奥林匹克精神，因此体育运动权主要体现了平等与自由的精神，而这是社会权利所强调的，从而使体育权利在总体上归属于社会文化权利。

　　我国宪法第21条第2款规定：“国家发展体育事业，开展群众性的体育活动，增强人民体质。”第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”学者认为这是我国宪法对体育权利的规定，实际上前者属于“总纲”中的国家政策。国家政策也称为基本国策，是国家就社会发展所确立与制定的基本方针、原则与指导思想，包含了对未来社会生活的期待。“总纲”中的某项原则规定与“基本权利”的宪法地位相去甚远。总纲的效力不同于宪法正文，它不具备严格意义上的法规属性。作为方针条款或者国家政策指导原则，其实施有待立法裁量，并排除司法审查。其次，一般认为，宪法46条规定的是我国公民的教育权，其虽然包含体育权利的部分（体育教育权）内容，但并未直接规定公民体育权利。

　　1995年颁布的《体育法》尽管囿于当时的社会发展阶段与法治环境，存在诸多缺陷与不足，但通篇仍彰显了保障公民体育权利的思想，但遗憾的是其未明确提出体育权利，也没有形成系统的体育权利概念，从而未曾按照一项权利的应有逻辑进行立法设计。

　　何谓基本权利，我国理论界争论颇多。基本权利的范围主要有3种意见：第一，仅限于宪法基本权利文本中的权利（狭义）[7]；第二，宪法文本中规定的权利（广义）；第三，不限于宪法规定（最广义）。但基本权利必须是宪法权利，是我国法学界的基本学说。体育权利由体育教育和体育运动两项核心子权利构成，前者隶属于教育权，而教育权是公民的基本权利之一。后者因其兼有平等权、自由权等诸多权利的部分特征而难以确定，但无论平等与与自由权均为基本权利之一，再者体育权利整体上属于社会文化权利，而社会文化权利是《公约》确定的基本权利，我国是《公约》签约国，《公约》对我国当然具有约束力，因此，体育权利可以作为基本权利存在。有学者认为，体育权利是“从母法中派生出来的，是公民基本权利义务在体育领域的具体化”。从而是一种基本权利[8]。但正如上述分析，体育权利在我国仍是推定权利，因此，其仅具有基本权利的属性，但尚未成为我国宪法明确规定的基本权利。

　　首先，作为权利立法，《体育法》修改时应按权利立法的特点进行立法设计，即围绕权利确认、权利享有、权利行使与保障和救济展开。其次，体育法修改时，在制度设计上应以保障人的体育教育和体育运动参与为依归。竞技体育虽然受社会与经济性影响更为直接，但正如《体育运动国际宪章》第3条第3款所说：“竞技运动虽然具有可供观赏的特点，但也必须按照奥林匹克理想，始终以服务于教育性体育运动为目的。竞技运动是教育性体育运动的最高体现。它决不能受以营利为目的的企业的影响。”因此我国体育类立法应围绕着体育教育、大众体育而非以竞技体育为重点展开。再次，在国家体育资源配置上，也应该随着我国体育管理体制的逐渐转变，从重竞技体育转向于大众体育，即以全民健身事业作为自己的根本目标和价值取向。同时对竞技体育进行产业培育，提高其“造血”功能而不再主要依靠政府资金的输入。最后，为我国体育法学的研究构筑平台，为体育法学的交流与对话提供前提与基础。

　　论文摘要：明晰体育权利的性质、内涵和属性是体育立法、执法和司法及体育法学研究与交流的前提与基础。研究认为国际体育文件是体育权利的渊源；体育权利本质上是人在接受体育教育和参加体育运动过程中所应享有的自由与利益；体育权利由体育运动权和体育教育权两项核心子权利构成；我国体育权利总体上属于社会文化权利且目前为推定性权利；体育权利具有基本权利的各项属性。我国体育立法及《体育法》的修改应按照权利立法的要求进行相应的制度设计，实践中应以全民健身事业作为根本目标和价值取向并进行相应的资源配置。

　　体育权利的内涵和性质限定了体育法的调整对象和价值取向。我国《体育法》修改在即，各项体育制度的设计和体育资源配置均须明晰体育权利的内涵与外延，然而目前学者关于体育权利的渊源、内容和性质等基本问题远未达成一致，因此有研究的必要。

　　[2]李力研.卢梭的——体育克服人类缺陷的哲学线索（下）[J].天津体育学院学报，2005，20(4)：50-53.

　　[3]童宪明.体育权利的特点与构成要素研究[J].体育文化导刊，2007(2)：46-49.

　　[6]陈远军，常乃军.试民体育权利的社会实现，体育文化导刊，2006(12)：16-18.

　　体育运动的目的，除强身健体外，更以运动美的形式给人们展示绚丽多姿美的艺术世界，给人予美的陶醉，美的享受。关键词

　　近年来，在体育学术论坛中，对体育本质美的特征及表现形式，已有了不少的探索研究，这无疑是丰富体育美学的内容。进一步研究体育运动的美，对于推动现代体育发展，提高体育运动的审美能力，有着十分重要的意义。为此本文就体育运动美进行探索。

　　体育运动美是借于人的自然实体来表现的。马克思曾指出“美是人的本质力量的对象化”，法国著名艺术大师罗丹说：“自然界中没有任何东西比更美”，苏联的马雅可夫斯也说：世界上没有任何一件衣衫比健康的皮肤和发达的肌肉更美。这些观点精辟地指出与健康美的关系。体育运动是以美的运动形式来表现和创造美的。如健美运动，当运动员在比赛时，根据音乐节奏把自己那强健肌肉进行充分展现。他们那隆起的肌肉群，雕塑般的身躯，匀称的线条，优美的造型无不不是体育美的展现，不能不使人陶醉在美的享受之中。几乎任何一项体育项目都能展现的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力，展现人类的形态美与心灵美。因此说体育运动与美是水融。

　　体育运动是人们有计划地向着一定的目标前进的创造过程。一方面，体育运动的目的是为了增进人的健康，发展人的个性；另一方面，体育运动可作观赏，丰富人们的业余生活。观赏体育比赛，本质上是一种审美活动。从认识观看，它是一种感性和理性直接统一的直观认识，它不借助抽象概念，而是在活动的直观形式中演化到理性内容。从论理实践看，它本质上具有一定的理性目的的社会功利价值。中国女排和田径“马家军”取得的巨大成功，对促进我国社会发展起到了巨大的推动作用。

　　体育审美和艺术审美不同，体育运动美感建立在一种双重的基础上。首先是以运动者运动时的积极性和创造性有关，其次则产生于经历情感体验与竞赛过程中非常实际的感受。这是体育审美与艺术审美的显著区别之处。体育观众是直接参与体育创造和传播的。观赏者既是感受的主体，又是参与的客体。当然，并不是所有的观众都能获得体育运动的美感。首先，观赏者必须具备体育审美的意识和能力，即主体的意识能够通过感知和客体发生交流，以引起心理的振奋和激励；其次，观赏者必备一定的运动能力，即对观赏的运动项目的特点、结构、力量和幅度都有一定的体验，才能对审美客体作出一种稳定不变的情感反应。体育运动的直接目的是功利的，尤其是竞技体育，它是以比赛胜负为目的，是和团体，民族和国家利益联系在一起的。体育竞争是运动员用身心体能这一特殊的物质和心理手段去战胜对手。人类本身的自然属性和社会属性必然要在运动中，在观众面前展现出来。人在运动中要拥有最大的空间，达到最高速度，显示最大力量，是对极限的冲击，是人的自我超越。始终按照平衡——不平衡——平衡这样的法则运动着。从而达到一种和谐的境界，它给人和谐愉快的感觉。体育审美是以直接参予为基本特征的。由于各个运动项目的规律、特点、力度不同，因此它给人的审美感觉是不同的。在体育运动中，人们不仅能欣赏到各种运动美，同时，体育服装、体育建筑、体育场地、体育器械，和运动会的开幕式、闭幕式等均能满足审美的需要。

　　总的来说，体育美和艺术美没有本质的差异，但是它们在美的创造方法和表现形式上，以及人在审美关系中所处的地位是有很大差异的。

　　艺术美是生活美的集中体现，它充分、强烈、典型地反映出生活的美丑。艺术美的创造不仅是在生活美的基础上概据，加工、取舍提炼而成，而且溶进作者的审美意识和审美评价，塑造一些非现实性的艺术形象。而体育美却不同。体育美的创造虽然也要遵循美的规律，其中也包含了教师（教练员）对自己的行为客体的一种审美态度，它和艺术创作的不同之处在于它并不全是现实形象反映，它的主要本质在于解决美的有机构成。也就是说它必须直接接受竞技性的要求，并且现实性地尊重科学规律，在于研究如何花费最少的体力，使人的天赋体力，技能和运动速度发展到最高境界。体育美不仅有抽象概括，重要的是要有具体的可感形式。任何虚伪和过分夸张都构不成体育美。

　　人在艺术作品中和体育运动中所处的地位也是不同的，人在艺术作品中是被塑造、被表现的对象，而体育运动中人是表现的主体。前者作为间接美出现在审美关系中，成为审美对象，后者作为直接的形象进入审美关系中，成为审美对象。在体育运动中，人既是主体，又是对象，既是目的，也是手段，既是表现的内容，又是表现的形式。文学艺术美需要一种无生命的物质（文字、声音、色彩）作为艺术美的媒介，而体育美的媒介就是运动着的。文字艺术美侧重于人们的审美想象。体育美则更重于人们审美感知。文学艺术美通过艺术媒介固定下来，具有相对的稳定性和静止性，而体育则表现在运动的全过程中，有着强烈而鲜明的个。因此说体育美是一种流动的美，动态的美。四、体育美的欣赏

　　体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现，它象一幅幅流动的画面，给人予美的享受。

　　当人们在观看艺术体赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健，优美给人予强烈美的感染。在观看竞技体赛中，运动员那稳健、准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是迭起，精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。更有跳高运动员的腾空飞越横杆；帆船运动员博击惊涛骇浪；击剑运动员敏捷灵活的雄姿；花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿；棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。

　　体育运动训练的强度日益增加，随着社会的迅猛发展，体育运动的训练水平逐渐增强，通过积极的改进，与传统的训练技术相比有很大改善。目前体育运动事业已经有较大的进步，但是随着人们生活质量的逐渐提升，体育运动训练技术与方法等很难追上人们的需求，所以必须借助先进的技术手段。在信息技术的支持下，努力创造更加先进的技术手段。通过先进的技术努力挖掘的运动细胞，使运动技能发挥其最大功效。

　　在体育运动训练中，最常见的观察手段是视频观察法和三维动态摄影法，这两种方法是在科学基础上建立的。采用这两种惯用手段能够观察连贯动作的分解动作，便于学习运动技巧，但是它们对外界条件的要求较高，例如光线、衣服色彩以及环境遮挡物等。所以在采用这种手段进行体育训练时会产生较大误差，故需要发展更为先进的信息技术来解决上述问题。近年来动作仿真技术逐渐发展起来，它是以三维动作捕捉技术为基础，并且通过计算机来模拟仿真大脑，从而来控制运动思维。动作仿真技术主要包括模型的建立、在特定条件下较为真实的物理反应信号的采集、计算机模拟真实动作的过程模拟等方面。该技术是信息技术在体育运动过程中的一项重大突破，它能够促进体育事业的发展，同时促进了三维动态模拟技术在体育运动中的发展［1］。1．1国内外研究现状。动作仿线世纪的三维动态拍摄技术，世界上最先开始体育运动模拟的国家是美国，从刚开始的动作捕捉系统的运用到采集数据运动学等的研究。以上两种技术分别开创了体育运动的新浪潮。通过动作捕捉技术，美国科学家开创了下肢关节角运动在水平运动过程中的外表系统和算法，根据科学理论依据，探讨了病理步态的指标以及模型的限制。随后，科学家们还开创了解剖标定的内涵，通过信息采集运动学与动力学知识，分析了在空间运动中的诸多信息，例如盆骨位置、下肢与骨骼等重要信息。他们采用先进技术模拟的运动特性，并且取得了很大的成果。相比之下，国内的动作仿真技术发展较晚，与美国发达国家相比，其发展仍然比较落后。目前国内的运动仿真重点在应用研究上，而对基本理论例如算法、模型建立等研究较少。近年来我国学者利用OpenSim技术开发了很多先进的运动研究。例如跨栏短跑与腱伤病预防的理论分析等。此外研究人员还是使用动作捕捉技术分析了仿生外骨骼式下肢康复机器人研究，主要通过动作捕捉技术采集数据信息，并且建立仿真模型。这些研究都为我国体育运动仿真技术提供了科学依据，为动作仿真技术的发展提供思路，从而有效提升我国的体育运动事业［2］。1．2运动仿真技术概述。现代社会中，各种机械设备层出不穷，且随着社会竞争力的增加，各种机械设备功能复杂多样，因为人们对生活质量的追求越来越高，导致机械产品开发企业更加关注产品的功能化信息。因为只有这样才能够满足人们的需求，才能在这个竞争极强的社会中占据一席之地。那这就要求研究人员努力研究各种新型产品，产品功能多样化的前提是专家们提前了解这些机械产品的运动特性、例如材料材质、运动学和动力学的基本理论等。动作仿真技术能够提供一些运动过程中动态模拟信息的方法，所以在现代社会中被广泛应用。例如，研究人员利用仿真技术能够将CAD中对装配体进行运动约束；此外，运动仿真软件能够模拟并且计算出运动特性参数，例如加速度、速度等运动学信息以及惯性力、驱动力等动力学信息［3］。根据运动仿真技术，研究人员逐渐发展了运动仿真技术，它主要是用来建立刚性的模型，通过仿真技术对的运动进行约束，并且设定一定的空间范围，从而对运动的动态过程进行模拟。当前仿真软件分为两种，一种是专用的模拟软件，通过软件自带的系统直接建立模型。另一种是机械制图中常用的三维绘图技术，通过软件来建立模型。专业的建模软件，例如ADAMS，它可以直接对建立的模型进行运动约束与空间约束，而机械的建模软件还需要将模型导入到专业的建模软件中进行约束条件设定，然后再进行仿真过程，这种方法显然存在很多弊端，且在导入过程中会导致部分信息缺失，不利于体育运动中的动作模拟。

　　2．信息技术作用下的动作仿线动作仿真技术对学生体育运动的作用。利用现代科学研究的新型技术，能够更好的模拟体育运动过程，在体育教学中通过视频、音频以及软件插件等清晰的将动作要领展现给学生，在体育运动教学中更精准的传授教练的动作要领以及动作需要注意的关键性问题，从而促进学生对体育运动的理解与掌握。此外，信息技术应用于仿真技术中，体育动作仿真能够通过收集动态视频等方式进行，同时还能采用软件模拟动作的全过程，根据实际情况模拟动作发生时的环境、速度以及动作约束力等。采取动作仿真技术模拟体育运动能够较好的掌握动作要领，并且可以更全面的掌握体育动作中可能存在的危险，从而及时避免体育运动中意外事故的发生［4］。这不仅有利于学生的健康而且能够有效的提升体育教学质量和教学效率。学生在学习体育动作时，从动作仿真技术中感知某一动作的关键部分。例如基础设施不完善等体育运动缺陷，会造成体育教学的困难，抑制体育运动的发展。当前我国已经有数十家学校开设了高尔夫球的体育教学课程，这在体育教学中是比较先进的教学，然而教学场地受到限制，这严重阻碍了学生对高尔夫球的熟练程度，同时也不利于该课程的建立，其课程设置目标与现实存在很大差距，降低了该课程的期望值。鉴于上述问题，现在很多高校采用模拟仿真技术来进行高尔夫球教学，通过先进技术软件引用虚拟仿真技术来进行课程教学，例如高尔夫球的动作，模拟实验中心场地来进行高尔夫球技术的模拟与验证，此外通过软件进行条件约束，还能控制气候环境变化对体育动作教学的影响。2．2动作仿真技术对体育训练教师的影响。随着科学技术的发展，在体育运动训练中，新课程改革也成为体育教学中的一个重大改革项目。在利用先进技术的同时能够改变教师们陈旧的教学理念与方法。通过动作仿真技术教学，从音效视频等动态教学方法中，能够让教师体会到动作仿真技术的重要性，它能够将教师表达不清楚的动作内涵与美感生动形象的表达出来。采用动作仿真技术不仅提升了学生的学习积极性，同时也提升了教师的教学效率。采用动作仿真技术，将枯燥乏味的动作生动化，同时使得教师的备课更具有针对性，教师备课过程效率提高，且对课程的重点把握的很清楚，通过针对性训练，刺激学生的感官，提高他们的专注度。此外，通过动作仿真技术，教师能够采用多次播放视频增加学生的感知与熟悉度，在日常教学中还可以将学生上课时的动作视频与示范动作视频进行对比，方便学生及时纠正错误的动作，提升学生对动作的准确度和把握程度。

　　3．体育运动训练中动作仿线建立虚拟的体育运动场景，巩固技术动作。每个运动项目的完成均与学习的个体与个体所处环境的构建有关系，项目的完成涉及基本理论，技术以及动作要领学习等。所以体育动作教学也应该保证良好的教学环境，学生积极主动，与教师互动交流，这些都有利于动作的学习。通过动作仿真技术可以虚拟的模拟体育运动中的教学场景，这样的场景是自由开放的，有益于学生学习的。通过电子计算机生成可视化的运动场，基础设施，器材以及健康的运动员，能够直观的刺激学生的感官，提高他们对运动动作要领的观察度，从而促进他们对动作要领的掌握。此外，可视化的虚拟场景能够让运动员全面体验各种运动项目，从而增强体育运动的趣味［5］。3．2改善教学模式，实现教学多样化。体育运动在人们的固有思维中是简单的重复动作，认为只有这样才能熟练掌握动作，具备熟练的运动技术。然而动作仿真技术打破了人们对体育运动教学的固有观点。在体育教学中采用动作仿真技术能够使体育课程多样化，同时在视觉感官的前提下让学生具有深刻的情感认知。虚拟仿真技术可以通过视觉，听觉以及镜面摄影等方式，让学生有身临其境的感受。同时通过镜面摄影技术指出学生错误的动作，方便学生及时纠正错误动作［6］。此外，虚拟仿真技术还能够模拟训练者的实时动作，通过不同音效、提示、方向等提醒学习者所学体育动作的前后顺序以及动作技巧等，从而提高学习者的体育运动能力。

　　“阳光体育运动”是提升我国广大学生体质健康水平的一项重大运动，自2007年教育部、国家体育总局、共青团中央“关于开展全国亿万学生阳光体育运动”实施以来，已经取得显著成果。然而，北方的冬季千里冰封，万里雪飘，天气寒冷，不宜出手，“阳光体育运动”的许多室外项目难以在北方学校均衡全面的开展。虽然“百万青少年上冰雪运动”已经成为北方广大学生和各族青少年冬季体育运动的重要内容，但是开展现代竞技冰雪运动需要建设规范的滑雪场和滑冰场，使用规范的滑雪和滑冰运动装备，费用很高，只适合于有条件的群体开展运动。北方经济不发达的地区学校较多，普通学校难以普及性开展冬季现代竞技冰雪运动。赫哲族有丰富多彩的传统冰雪体育资源，深入研究其适宜“百万青少年上冰雪运动”的项目内容，打造成北方学校冬季“阳光体育运动”的品牌性民族体育活动项群，具有促进北方广大学生冬季体质健康水平持续发展的重大意义。2022年是北京冬奥会的盛开之年，北方学校要深入贯彻“冰天雪地也是金山银山”的发展理念，抓好北京冬奥会促进赫哲族冰雪体育协同发展的契机，将改良研发成熟的赫哲族传统冰雪体育及其文化引入北方学校冰雪体育教学。这既能够助力黑龙江省“赏冰乐雪”系列活动，又能够推进北方广大学生和各族青少年冬季“阳光体育运动”的深入发展。

　　党和政府历来重视学校体育工作，主席在建国初期就提出了学校体育工作“健康第一”的指导思想。由于学校体育曾长期受应试教育及升学率的影响，制约了素质教育和体育教学的质量及效果。在大、中、小学学生体质健康水平达标测试中曾出现及格率严重低下的问题，部分学生因身体肥胖而做不了引体向上，因柔韧性差而坐位体前屈手够不到脚，部分学生因腹肌无力而仰卧状态起不来，部分学生因腿脚无力而立定状态跳不远，部分学生因心肺和腿肌功能差而50m及800m跑不快、跑不动，甚至出现了测试期间学生昏晕送医的现象。说明了相当部分的学生身体素质曾严重下降到体质健康标准以下，可见体育教学工作要不断加强，素质教育要不断深化，广大学生的体质健康水平要不断提高。

　　1.2.1北方学校冬季体育运动存在季节性与场地器材间断及缺失的问题北方由于季节性自然条件的差异和影响，冬季天气寒冷，冰雪封盖体育场地，很多室外体育项目难以正常开展，造成了北方很多地区冬季体育运动项目与场地器材的间断及缺失。北方经济不发达的贫困地区较多，普通学校体育场地的建设，冰雪运动器材和用品的购置及维修均不能到位，影响了相关体育项目的开展。这些问题造成了北方不同地区冬季“阳光体育运动”开展得不平衡，出现了北方普通学校冬季很多体育运动项目难以开展的现象，致使北方广大学生冬季没有相适宜的体育锻炼项目，体质健康水平出现大幅度下降。1.2.2北方学校冬季体育存在地区性资金贫乏与冰雪项目普及难的问题北方许多地区普通学校的体育教育资金不充足，难以购置现代竞技冰雪运动装备与冰雪教学装备，冰雪教学训练装备的公益性配备使用亦不均衡，在一定程度上影响了北方学校冬季体育教学的发展水平。以往北方许多学校冬季体育教学的冰雪装备曾一度落后，造成了北方普通学校冬季竞技冰雪体育项目普及难的现状，冬季体育教学内容和教法也因此而难以进行改革更新。同时许多学校能够开展的冬季体育项目其功能要求和活动效果的兼顾面也较小，北方地区性资金贫乏与学校冬季体育竞技冰雪项目普及难的问题亟待解决。

　　北方地区性经济条件和季节性自然环境影响了学校“阳光体育运动”的开展。据不完全资料调研，北方经济不发达地区的学校冬季现代竞技类冰雪项目开展不平衡，部分校园环境和冰雪条件好的学校冬季能够浇冰场、开设滑冰课，或利用临近滑雪场开设滑雪课，但只有4～5周的冰雪期，每周1次课，教学效果和学生体质锻炼效果均不理想。大多数普通学校活动场地较小，冰雪运动资金紧缺，器材贫乏，无法开设现代竞技类冰雪课，冬季室外活动仅有课间操踏雪漫步跑、雪地踢足球、自发性嬉雪游戏等娱乐活动。有的学校只采用雪地漫步跑或雪地踢球的单一教学模式应对冬季体育教学，还有些学校冰雪运动项目空白，达不到体育教学目标和学生体质健康目标的要求。

　　2.2.1赫哲族传统冰雪体育适宜拓展学校冬季竞技性与游戏性的项目赫哲族有丰富多彩的民族传统体育运动项目，传统的冬季冰雪体育运动项目主要有：高山滑雪、滑冰、滑雪爬犁、滑冰爬犁、滑雪跳远、托日乞（狗拉雪橇）、雪地逐鹿赛、滑雪莫日根赛、打冰尜、推冰磨、打雪仗、创下坡、滑冰鞋、雪地摔跤、雪地鹿毛球、打冰滑溜等，还有很多赫哲族传统体育运动项目既适合于夏季，又适合于冬季。孙大光在与时俱进推动体育文化大发展中说：“中国体育是一座极其丰富的文化宝藏，需要我们去努力挖掘、总结、整理。”赫哲族传统冰雪体育特色项目，能够弥补北方学校地区性和季节性体育运动项目的缺失与间断，促进北方学校冬季“阳光体育运动”的持续开展。2.2.2赫哲族冰雪体育器材经改良开发易于制作使用和普及推广赫哲族冰雪体育器材及实用新型教具经济实用，成本低廉，投资小，易于改良制作，易于使用，易于学练，适合经济不发达地区的学校及群体部门自制使用、产销及进行冬季体育运动。可选取较成熟易流行的广大学生喜闻乐见的鹿毛球、冰崩子球、雪地足球、打冰尜、推冰磨、打冰滑溜、撑冰车、蹬冰滑子、滑雪、滑雪爬犁、闯下坡等成本低廉、易于取材制作、易于普及操作的民族体育项目，在保留民族原生态特色的基础上，改良创新体育教学装备，研发新型教具及其竞技与游戏方法，试用并完善其功能。设置单项运动技术方法、多项系列活动方式及学校体育课内外教学的内容与教法，融入到北方学校冰雪体育教学和社区体育课内外一体化冰雪活动之中，促进学生良好体育心理特征和优良意志品质的形成。通过进一步深化北方学校体育教学手段和先进教法的改革，使之成为广大学生喜爱的冰雪运动项群，确保北方学校冬季“阳光体育运动”的后续效应。

　　北方冬季可以利用城镇公园、社区空旷广场、河道适合地段、学校田径场、操场等场地，在清理城镇街道、社区广场和学校场区积雪的过程中，统筹堆建小型滑雪道或滑雪斜坡，开展赫哲族滑雪、滑爬犁、闯下坡等活动。也可以浇出适宜的冰场，开展赫哲族溜冰、滑小冰爬犁、滑脚滑子、打冰尜、推冰磨、打冰滑溜等活动。还可以在平坦的雪地上修筑雪战壕、雪碉堡等，开展打雪仗活动，在适合的雪地上开展雪地足球、登雪坡、踏雪和嬉雪游戏活动等。使北方城镇学校的学生和社区青少年从“猫冬”中出来，积极参加丰富多彩的民族冰雪体育项目，拓展北方“百万青少年上冰雪运动”的活动内容。

　　北方乡村学校和乡村文体工作部门，可以利用冬季适宜的自然雪坡，开展赫哲族滑雪、雪地逐鹿赛、雪坡乌日贡赛、雪坡跳远赛、滑爬犁、闯下坡、雪地登山、雪地足球和嬉雪等活动。也可以利用自然水域的安全冰面或浇小面积冰场，开展赫哲族溜冰、滑小冰爬犁、滑脚滑子、打冰尜、推冰磨、打冰滑溜等民族传统冰雪体育活动。没有自然雪坡和自然水域的乡村学校，可以利用清理街道和操场积雪堆筑雪坡，修建雪战壕、雪碉堡等，或浇小面积冰场，就近开展适合本校区或本乡村的赫哲族冰雪体育运动项目。通过利用丰富多彩的冬季民族传统冰雪体育竞技活动和游戏活动，拓展学校学生和乡村青少年的冬季传统冰雪体育内容，提高广大学生和乡村青少年的体质健康水平。

　　少数民族传统体育文化面临着由传统向现代、由封闭向开放、由单一向多元方向发展和整体转型的重要时期。通过梳理研究和普及交流赫哲族的每一个冰雪体育项目，都能够了解到其所蕴含的民族传统体育文化内容、民族优良传统和民族精神，能够进一步唤醒广大学生和各族青少年的民族自强意识、维系民族团结、增强民族凝聚力、振奋民族精神。通过赫哲族冰雪体育的特色优良传统教育教学，吸引北方学校广大学生踊跃参与民族冰雪体育的竞技和游戏活动，创设生动、活泼、积极、自主、互助和充满活力的教学环境及学习氛围，深化学生的民族意识、爱国意识、创业精神和中华民族精神的再教育，促进广大学生和各族青少年的民族气质、身心健康、社会公德、自律良好操行等自我效能的优化发展。

　　要抓好北京冬奥会的有利契机，利用黑龙江省地理地缘条件和学校教科研优势及冰雪体育教学，传播民族优良冰雪文化和民族传统冰雪技艺，激发北方学校广大学生的民族自豪感和爱国主义情怀，同时培养广大学生的民族冰雪体育专业技能，储备充足的民族冰雪体育人才队伍。通过多方面改良创新赫哲族冰雪传统体育的竞技与游戏项目，有效地吸引广大学生和各族青少年投身于民族冰雪体育运动，参与体验具有鲜明民族特色、民族风情和浓厚民族文化内涵的赫哲族冰雪运动，参与体验具有民族优良文化气息的赫哲族冰雪体育特色旅游和民族风情冰雪旅游，传承弘扬少数民族冰雪体育文化，展现中华民族冰雪体育辉煌。要乘2022年北京冬奥冰雪体育盛会的强劲东风，掀起广大学生和各族青少年冰雪运动的新热潮，进而掀起北京冬奥会与黑龙江省少数民族冰雪体育运动及产业化协同发展的新热潮，逐步使北方学校冰雪体育课内教学有计划地延伸拓展到课外、校外、野外、社会的冰雪体育活动，形成学校课内外、校内外一体化的民族冰雪体育教学方式。促进学生形成体魄强健、智能优化、体育核心素养与身心健康协同发展的后续效应。

　　3.5.1北方城乡学校冬季冰雪资源开发与强化安全的组织管理北方城乡各类学校和群体部门应积极组织校内外赫哲族传统冰雪体育运动。拓展冬季冰雪运动内容。同时要加强对广大学生和各族青少年冰雪运动的安全教育，防止摔伤、冻伤及野外滑冰落水等事故发生。在雪坡滑雪和闯下坡项目、雪地足球、打雪仗和嬉雪等活动中，要制定好适宜的游戏规则和活动注意事项，避免参加游戏活动的学生和各族青少年因快速下坡冲撞受伤，也要避免被过大或过硬的雪块击伤，还要避免冰雪灌入衣服内过多、过冷而引发感冒等事项，确保安全拓展城乡赫哲族传统冰雪体育运动。3.5.2北方城乡学校冬季冰雪体育运动竞技与游戏的协同组织管理北方城乡各类学校和群体部门应形成抓好冬季民族冰雪运动的合力。领导班子要加大民族冰雪运动相关政策的倾斜和资金的专用管理，学校团委及城乡文体部门要制定好冰雪运动的组织管理措施，科研和勤务部门要注重民族传统冰雪运动器材及实用新型教具的研制与利用，体育教师及社体指导员要加强民族传统冰雪运动教学训练和技能辅导，使广大学生和各族青少年学会赫哲族冰雪体育运动的技术与技能，能够参与民族冰雪体育活动，弥补北方冬季现代竞技体育开展的不平衡和缺失，确保北方冬季“阳光体育运动”的普及开展。

　　北方城乡各级教育部门和群体部门应合力组织，齐抓共管。通过梳理整合、改良研发赫哲族较技较力的滑雪比赛j9九游会国际真人-AG官网、斗智斗勇的雪爬犁比赛、多彩多姿的传统系列冰雪竞技、冬猎与冰川捕鱼、雪地鹿毛球与雪地冰崩子球、系列冰雪传统游戏等广大学生和各族青少年喜闻乐见的民族冰雪特色项目，呼应黑龙江省辐射全国、全省联动的760余项“赏冰乐雪”活动。通过大力发展少数民族冰雪体育、冰雪文化、冰雪教育、冰雪旅游，培植共建全国少数民族冰雪旅游首选目的地、冰雪装备研发制造和冰雪赛事承办基地，初步建立布局与结构合理的少数民族冰雪体育产业格局和新的经济增长极，建设具有国内外竞技运动级、大众冬季休闲娱乐和多民族冰雪特色旅游一体化的冰雪运动经济强省，深化北方学校冬季“阳光体育运动”，营造全民上冰雪助力北京冬奥会盛大召开的热烈氛围。

　　随着社会的发展，人民的生活水平越来越高，身体的健康程度也成为人们关心的重点，“健康第一”的观念已经深入人心。所提出的新要求,为了切实落实“健康第一”的学校教育指导思想,对影响阳光体育运动开展的障碍性因素从体育健康观、社会环境、体育资源和体育课程四个方面进行分析。阳光体育运动正是在这一社会背景下提出的健康口号，是对全动、终身运动政策的进一步拓展和落实。根据今年来国家健康部门、教育部门及卫生组织对人口健康的调查显示，我国青少年的身体素质呈现普遍下降的趋势，其中青少年的肥胖症居多，由此引起的身体耐力、速度下降，免疫力降低；由于环境污染的不断加重，青少年中患白血病、癌症等严重病症的人数也有所增加；其中存在于青少年尤其是农村青少年中的营养不良症有所降低，但视力不良的人数却呈大幅增长的趋势，这主要是由于随着城镇社会的建设和城市居民小区化，人们的活动空间及面积大大降低，加之网络技术、多媒体技术的发展，青少年的活动大都由户外体育运动变为室内玩电脑、玩游戏等活动。这一方面不利于学生锻炼身体素质，带来一系列的健康问题，也使得学生在狭小的活动圈内减少人际交往，不利于健全人格的培养。因此，根据青少年的身体素质现状，国家相关部门才会提出“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，要求全国人民重视健康，不断锻炼提高身体素质。目前，全国各中小学都根据国家这一号召，在自己学校积极贯彻落实这一体育政策。但是，中国地广物博，人口众多，每个地区的人口在身体素质方面存在着一定的差异，具体的教育政策也根据地方政府的政令而有所不同。因此，具体在教学中如何贯彻落实阳光体育运动的口号，还需要进一步的研究摸索。

　　通过对山东省各地区小学的体育课程进行调查研究我们发现，阳光体育运动在各学校的落实情况并不乐观。其中的影响因素主要有以下几个方面：

　　1.学校领导和学生家长的态度。根据调查结果可以看出，仍有相当一部分的家长和学校领导对体育运动课程不够重视，认为学校原有体育课程的设置足够发展学生的身体素质和体育能力，没有必要再实施阳光体育运动。相当一部人认为阳光体育运动是根据社会上班族的身体素质明显下降乃至出现一系列的健康问题而提出的应对措施，因此，和学校体育教育的关系不大。这说明，学校和家长普遍认为学生的知识学习要重于体育课程。传统应试教育体制中那种普遍的“重智轻体”的观念仍然深深影响人们的认知。尤其是学校领导对体育课程的重视程度，直接影响着阳光体育运动在学校的开展和落实。

　　2.社会价值观念的影响。很多人对健康存在着误区，认为健康就是没有疾病，只有在生病时才会关心身体的健康程度。这种错误的认知观念，使社会人民在平时对体育锻炼不够重视。这种偏见，使得学生与家长之间产生代沟，甚至很多学生产生偏激、仇视的情绪。尤其是在社会对人才的高度需求和重视的情况下，家长望子成龙心切，在课余时间给孩子报了各种名目的补习班，剥夺了孩子业余的自由活动时间，使孩子只能越学越呆傻，性格愈发内向孤僻。这种违背孩子身心发展规律，过分拔苗助长的现象，只能使孩子的身心发展都受到阻碍。

　　*杭等城市文化与经济相对比较发达，改革开放成绩显著，在很多方面积累的经验对欠发达地区的发展都具有借鉴或指导意义。考察中，我们深切地感受到南北思想观念上有差异，体制与机制上有差距，通过对这种差别的分析总结，找到了自身存在的问题，理清了思路，解决了思想中“培养什么样的人”、“怎样培养人”等疑惑，确定了今后努力的方向。江南之行同志们感受最深的是以下三点：首先，长江中下游地区有着厚重的历史文化底蕴，人们的文化素质普遍比较高，具有重视教育、重视知识、重视文化修养的优良传统。南京曾为六朝帝都，是上千年的文化中心，荟萃过各历史阶段全国的先进思想和观念，很多历史名人都曾在这里做过精彩的演出，可谓物华天宝、人杰地灵。这里有江南最大的孔庙——夫子庙，中国最大的教育家门前多年来香火不断；南京贡院是江南地区科举会试的考场，曾多次会集那和“千山千水”一样让南方人自豪的“千才子”。我们在*杭等城市接触到的当地人，无论是出租汽车司机还是酒店服务员，都表现出了一定的文化修养，表现出了社会公德意识，表现出了对知识的尊重。其次，长江中下游地区工商业发展的历史悠久，改革开放以来的成效明显，经过历史积淀和改革开放的实践，人们的市场经济观念已经比较成熟。明朝末期中国资本主义的萌芽就在长江中下游出现了，那时当地人就开始重视工商业了；二十世纪初上海曾被称为“十里洋场”，西方人发展工商业的观念影响着上海人，国际化大都市的地位锻炼了他们进行工商业活动的能力，建国前上海集中了大量很有实力的民族资本家，“荣氏家族”也只是其中之一；上个世纪五十年代初至八十年代末，作为全国经济的唯一中心，上海是中国经济最发达的城市。改革开放以来，上海在广东、山东等省已经有了长足发展之后奋起直追，充分利用自身优势，积极发挥国际影。