J9九游会真人游戏第一品牌体育教育范文10篇体育教育水平不仅直关全国学校教育质量的高低，更是与青少年学生的体质健康密切相关。从一定程度上来说，体育师资质量即是决定体育教育质量的关键所在。然而，从当前来看，我国的中小学体育师资建设尚且存在诸多问题，其中以高校体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求相脱节最为突出。

　　伴随着新一轮基础教育课程改革的开展，中小学体育教师面临着以下三项挑战:(1)全面掌握教师运动技能。虽然新课改赋予了体育教师以一定的教学内容选择权，但这并不意味着其可以随心所欲，反而为了更好地达成体育教学目标，教师必须要以课程改革要求和学生发展需要为出发点，借助更加全面的运动技能方法来开展体育教学。(2)积极提高自身教育教学能力。在传统的体育教学活动中，教师只需关注自身“怎么教”即可，然而新课标所提出的“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”理念却对教师提出了更高一层的要求———其不仅要关注自身教学方法，且还需指导学生掌握正确的学习方法，使他们变得“会学”。(3)采用全新的评价方法。传统的体育教学一般都采用终结性评价方式，然而，新课改却提出了以过程性评价与终结性评价相结合的方式来评价学生学习的要求。一般而言，这种评价方式的难点包括三个方面:一是确定评价指标;二是建立评价标准，三是实施评价过程。

　　目前，存在不少高校体育教育专业毕业生在入职后难以适应中小学体育教育工作岗位的问题，之所以会出现这种情况，主要原因在于:(1)体育教育本科专业课程“教育性”不突出。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》总共列举了142门课程，但其中与体育教学有关的课程只有48门，占比尚且不足34%，大多数课程与体育教育的关系并不大，从这点来看，目前我国高校体育教育专业在课程设置方面并未充分突出其“教育性”。(2)体育教育专业人才培养目标定位失准，专业课程设置与中小学体育教学实际相脱节。体育教育专业人才培养目标定位和体育教育专业课程设置是决定高校体育师资培养质量的两大关键，然而从当前来看，我国大多数高校非但未能实现专业人才培养目标的精准定位，且在课程设置方面存在着与中小学实际相脱节的情况。比如，某高校设置的体育教育专业人才培养目标为“……能胜任各级各类学校的体育教学、研究、管理和训练工作以及学校健康教育工作……的体育专门人才”，但再观其专业课程设置情况———总共开设学校平台课程、专业基础课程和教师教育课程三大类课程，而专业基础课程的占比仅有40%，明显难以满足能够适应各级各类学校体育教学工作的需要。(3)体育教育专业生源存在专业技能不突出的问题。一方面，总体来看，体育教育专业招生在当前呈现出了重学生文化成绩而轻学生专业技能的趋势，此外，不少省份在举办体育术科考试时也未能突出体育专业本身所具有的特点，考试项目的考察点更倾向于学生身体素质而非其专业技能;另一方面，从学生自身角度来讲，在校学习期间，部分学生并未将侧重点放在努力学习和提升个人专业技能上，从而导致自身的运动技能不足，不仅难以满足新课改所提出的中小学体育教学多样化这一要求，且在实际的体育教学过程中也难以面向学生做出足够标准的示范性动作，严重影响到学生的体育学习热情和运动技能掌握水平。(4)体育教育专业人才培养过程偏重知识技能传授而忽视教学能力培养。首先，在体育教育专业的理论课和技术课上，教师只一味注重向学生传授理论知识与运动技能，而忽视了对其教学能力的培养;其次，一般来说，体育教育专业毕业生的实习时间都很短，以至于他们根本无法将学到的理论技能与实践真正融合到一处;最后，评价是中小学体育教师的必备教学技能之一，然而体育教育专业的学生在大部分情况下仅可以作为“被评价者”，而很少接触到具体的评价方法及实施过程。

　　高等体育教育与基础体育教育间交流机制的缺乏无论在理论研究层面还是在实践操作层面其实都有所显现，接下来试举几例以说明:(1)理论研究仅以某一学段为立足点而很少关注到相邻学段或者整个学校教育，如高等体育教育研究就只是讨论高等体育教育问题，且高中、初中以及小学的体育教育研究同样如此;(2)研究思路狭窄，未将人才的“培养”与“输出”联系起来，比如高校在制定体育教育课程方案时，大多只是考虑自身的资源优势和兄弟院校的实践经验等，而并未实现体育教育人才培养目标的精准定位，忽略了人才输出问题，这样一来，其自然也就难以立足于基础教育学校的实际需求来进行课程设置与教学规划;(3)研究视角单一，如针对中小学体育教师专业发展程度不足一题，众多研究都一味将其探索视角框定在了教师的继续教育方面，而忽略了从高等教育这一源头上去查找原因并制定有效策略。

　　坚定的目标与明确的方向是收获理想成绩的基础与前提。因此，要想有效推进体育教育专业人才培养工作与中小学体育教育人才需求的衔接度，高校必然要积极调整自身体育教育专业培养目标，将为中小学培养优秀体育教师作为工作的主要方向。尤其值得注意的是，除高校及其教师以外，体育教育专业的学生也应明确这一目标并坚持这一方向。

　　为进一步明确培养目标，体育教育专业应遵循以下两点原则积极进行专业课结构改革:(1)突出体育专业特点;(2)突出师范性。具体来说，其应当加大教育类课程及术科课程教学力度，以更好地培养学生的体育教学能力及训练能力。

　　一般来说，高校为了提升体育教育专业学生的教学能力，会在第三或者第四学年安排其进入学校进行实习，不过，这样的实习期通常较短，仅有一两个月而已，因此很难收到良好的实习效果。为改变这一情况，更好地培养体育教育专业学生的综合教育实践能力，高校可以安排学生进入中小学参加顶岗实习，此外这样做也有利于加强高校与中小学之间的联系与合作，推动其二者实现互助式发展。

　　强化高等体育教育与基础体育教育间的交流，在二者间建立交流机制，之于基础教育体育教育质量的提高和体育教师专业化发展的实现而言，至关重要。比如，双方可以合作举办课题申报与研究活动，组织体育教学技能比赛等。再如，高校可以组织体育教育专业的学生参加基础教育体育教师教学观摩活动。通过交流，双方不仅可以及时发现对方身上存在的问题，且也更易找出自身所有的不足，从而实现各级教育管理工作及人才培养工作的不断完善。

　　具体来说，可从以下两个方面着手:(1)高校方面制定“理论联系实际”的工作方略，组织安排专家学者深入中小学教学一线，紧密结合存在其中的教学实践问题来开展具体的研究工作;(2)主办方需从全局出发，积极协调双方开展合作，比如，就全国性或地方性高校体育教育专业教学技能比赛而言，其虽然可以检测出学生的学习效果，但却将基础教育阶段体育教师“拒之门外”———未能邀请他们参与其中担任评委或者进行观摩，这样一来，评比标准也就脱离了基础教育体育教学实际，最终导致高校无法顺利达成向中小学校输送高质量体育师资的专业人才培养目标。

　　高等教育体育教育专业人才培养与基础教育体育教育人才需求相脱节的问题长期存在，这不但有碍于体育教师自身的专业化发展，且也不利于我国体育教育综合质量的提升。尤其是自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以来，“提高质量”的重要工作方针不断落实，强化高等体育教育与基础体育教育衔接性的任务也就愈发紧迫，推进二者间的结合，有着极为重大的现实意义。

　　［1］吴生海，唐犇．湖南省小学体育教育专业人才需求调研报告［J］．教师，2014(01):29-30．

　　［2］谢孟瑶．导师制育院校本科生人才培养模式探究———以江汉大学体育学院为例［J］．新课程研究，2019(08):19-21．

　　［4］陈家群，欧枝华．高校体育教育专业的“全程多周期实习实践模式”研究［J］．教育教学论坛，2020(26):139-140．

　　［5］尹冬冬，曹．邢台市中学体育教师基本情况调查与分析［J］．教育教学论坛，2010(21):199-200．

　　实习学校分布:无锡外国语学校(3人)、无锡河埒中学(3人)、无锡五爱小学(3人)、镇江第一中学(1人)、无锡商业学校(1人)、无锡城市建设学校(2人)、无锡师范附属小学(1人)、无锡东林中学初中部（3人）、无锡东林中学高中部（3人）、无锡影视学院（2人）、无锡广播电大（1人）、苏州东山实验小学（2人）、苏州农业技术学校（1人）、无锡科技职业技术学院（1人）

　　2．教育实习主要面向中小学，让学生进一步熟悉教材，结合所学的教学技能写出初步的教案，制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论.

　　1．到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况，提出要求。实习生跟班听课学习，了解教学进度和班级学生情况；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，实习生在小组中作第二次试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。

　　课堂教学：实习生完成上课节数（次），每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结，共同提高。

　　班主任工作：协助原班主任管理好所在班的日常工作，如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。

　　在实习生实习期间，实习指导小组到各实习学校看课，做好看课记录，课后及时评议，提出意见和建议。

　　1.实习生做好总结：检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向；在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。

　　2.实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结.指出实习生的优、缺点，提供合理建议。

　　1.我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合本校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

　　2.学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛；教态自然大方；课堂气氛活跃。

　　3.本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率为

　　4.优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看，学生在实习过程中表现出他们的独特性，一方面他们能使用现代教学理念进行教学；另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。

　　5.绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评J9九游会真人游戏第一品牌，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.

　　实习期间，加强了监督、检查，抽调人员赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。

　　指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师（副教授、硕士研究生）担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

　　这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。

　　鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：

　　1.加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。

　　教育部、国家体育总局、共青团中央在2006年联合了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，在决定中明确地指出在全国学生开展阳光体育运动的一系列活动。这进一步确定了运动在于学生生涯中的重要位置，本文结合家庭体育教育和学校阳光体育的有效结合进行探讨，力求做到这项工作的有序开展。

　　家庭体育教育，顾名思义就是在家庭环境中父母对于孩子体育意识的渗透，以及体育运动习惯的养成，这是一种对于学校体育教育的有效补充。家庭教育是学校教育的有益补充，只有家长高度重视和积极配合才能达到学校教育的最佳效果。体育运动也是如此，学校在下大力气开展学生的体育运动，在体育课以及社团建设过程中都在时刻进行对于学生的体育意识的养成以及有效的体育活动的开展，但是仅仅依靠学校的努力是不够的，毕竟学生在学校的时间有限，又要面对学业的沉重负担，所以能够投入的精力也是极其有限的，在此过程中必须要结合家庭教育的力量做到合理的补充，才能够做到家校联合，达到最好的效果。目前随着人民生活水平的提高，家庭的经济水平也直接决定着家庭体育运动的发展水平。家庭收入的提升也让家长有了更多的时间投入到亲子教育和交流之中，这也为家庭体育教育的开展奠定了基础。在周末，更多的家长会选择暂时停止繁重的工作，带领孩子进行相关的体育运动，这种形式可以是一次近距离的旅游，可以去球馆打球，也可以去游泳馆游泳，亲子体育活动可以具有更加灵活的方式，它在运动的过程中不仅可以让孩子进行体育锻炼，达到强身健体的效果，同时也可以增进亲子之间的交流，形成融洽的亲子关系，为后续的家庭教育拉开帷幕，奠定较好的情感基础的铺垫。但是家庭体育教育还是面对诸多问题的，首先很多家长是缺少家庭教育观念的，由于家长平时工作繁忙，在有限的休息时间内更习惯于待在家里看电视、玩手机，这些都会影响孩子的生活方式，于是很多孩子也随同父母的生活方式比较爱静，很少进行体育运动。这就造成了很多孩子平时手机、平板不离手，不仅造成眼睛的近视，还容易形成身体的肥胖，这些都是由于家长的体育锻炼意识淡薄引发的一系列后果，这对于青少年的身体健康情况也是具有危害的，它会间接地造成青少年体质弱、易生病等一系列问题，甚至也会影响学生的学习。

　　在家庭体育教育的过程中，首先就是要培养有效的家庭体育教育氛围。只有形成了体育教育的意识，才能有效地引导家长带领学生开展体育运动。首先就是要结合各种媒体来宣传体育的重要性。在电视、广播、自媒体等公众媒介上要进行相关内容的宣传，号召开展全民健身运动，只有国民具有良好的身体素质才能够精力充沛地投入到工作和学习之中，这也是实现社会可持续发展的重要保障。在家庭体育教育的开展过程中，父母的意识的改变是最为重要的。很多中国的父母都认为孩子的学习成绩是最重要的，所以就会对孩子说：“只要你学习好了，别的事情不用你管。”于是这些“小皇帝”、“小公主”都成了十指不沾阳春水的样子，除了机械地学习似乎一切事情都与他们毫无关系。并且在繁重的课业任务之中，学生们不仅每天要写作业到很晚，就连周末也要被父母带着出入一个又一个的补习班，根本没有时间进行体育运动。但是究其原因还是父母过于关注学生成绩，而轻视身体素质的原因。现在学校对学生进行体测的过程中就会发现很多学生的体测成绩不达标，身体素质极为低下。面对这种情况就要和家长进行有效的沟通，以此来引起家长的重视，身体素质是一切问题的基础。想要具有强健的身体，必须结合体育运动让学生得到身体的锻炼和紧张情绪的舒缓。只有家长改变了思想意识，才能够有效地引导学生开展体育运动。只要具有这种意识，体育运动的开展就是顺其自然的了。家长可以带领孩子进行一系列的体育运动：慢跑、游泳、骑自行车、打球，各种运动都可以结合碎片化的时间开展起来，这一项工作就可以有效地落实下去，并逐渐地产生良好的效果。

　　在家庭体育教育地过程中，父母的行为习惯尤其是运动的习惯对于孩子是有着直接的影响的。之前就有科学家研究发现父母的体质和遗传性疾病之所以会影响孩子的健康，并不仅仅是遗传基因的作用，还包括生活习惯的影响。例如高血压是具有家族遗传的，这不仅仅是器质性器官变化的问题，还包含生活习惯的影响，例如家庭中习惯高脂肪高热量食物的摄入，又缺少相应的运动，就会造成身体中超标的营养物质的沉积，逐渐造成了血管内血脂物的沉积，也就导致了血压的升高。所以要想改变学生的行为习惯，就要从家长的习惯改变入手，这才是最有效最直接的办法。父母想要塑造孩子的良好习惯，就一定先要进行自身的改变，这样才会为孩子做到良好的榜样作用。示范和激励的作用是无穷的，所以家长能够从改变自身习惯入手，就会成为最好的老师，引导着孩子开始动起来，有好的体质和精神状态，也才能精力充沛地过好每一天，投入到学习当中，实现智育和德育的双丰收。在家庭体育教育环境的营造过程中，还要注意保持循序渐进的原则。作为家长意识到了体育运动的重要性，就要积极地行动起来，但是这也是需要有一个循序渐进的过程的，绝对不能操之过急。在体育训练的内容选择方面也要做到科学的选择。例如在运动的初期可以以慢跑或者骑自行车等轻负荷的有氧运动为主，等到体质逐渐地适应了运动的强度之后再进行一些相应的高强度运动。并且在运动之后也要进行有效的梳理活动，只有这样才能保护学生在运动中不受到伤害。家庭体育教育势在必行，然而“欲速则不达”，必须要有计划、有步骤地推进，才能达到最好的效果。

　　外部环境的打造也是一个有效的配合，首先就是运动场所的兴建。首先就是要修建城市公园、沿江公园等活动场地，促进全民健康活动的开展。其次就是要做好社区的体育设施的配置，例如篮球场、足球场等，要保证进行体育训练的场所的数量充足。可以在城市规划的时候做好区域的划分，根据人口的分布合理的设置，保证最优化的配置。同时还要结合各个城市的生态和地势的特点，开展体育赛事来促进全民体育的开展，也为家庭体育提供实战的舞台。每年都要举行全民的运动会，对于体育项目的设置既要有专业性也要有面对于市民的娱乐性，例如两人三组跑、花式接力赛等有趣的体育形式，这也可以让家庭体育有了努力的方向，因为所有人都会需要相应的赛事来展示自身努力的成果，这是一个家庭体育运动的巨大推进因素。还可以进行城市马拉松长跑计划，这也是对于市民综合身体素质的考量，在这样的活动中可以以亲子合力的形式参加比赛，比赛不仅仅是一项竞技活动，也成了亲子交流、情感沟通的桥梁和纽带。同时也要对于专业的体育知识进行及时的宣讲，可以结合电视、广播、自媒体等节目进行体育技巧的分享，可以采用跆拳道、健身操、瑜伽、广场舞等多种形式进行大众讲堂，提升家庭体育教育的专业性，也能够有科学的知识作为保障，避免不必要的运动损伤。体育运动的开展要结合知识的讲授、运动环境的打造、体育兴趣的培养，用这些丰富而有效的手段来实现家庭体育运动的有效性。在城市体育建设的过程中，还可以吸引社会力量的加入，如今大型的体育场馆不断兴建，很多专业性的健身房也如雨后春笋般的出现，这些也是城市体育环境改善的有益补充。作为城市的规划者，管理部门也要发挥自己的相关职能，对于这一部分大型企业的招商引资工作也要积极地开展起来。同时要对企业的运营模式实施有效的监管，这样才能做到各种运动资源开发的多样性，满足家庭体育教育开展的需求。家庭体育运动的开展是具有巨大意义的，在实际工作的开展过程中，一定要做到与家长的及时沟通达成共识，同时还要注意城市建设的保障，以及专业体育知识的普及，这样才能在多种手段的共同作用下促进这项工作的有效推进，为学生身体素质的提升保驾护航[1]。

　　体育教育是给学生讲解一些体育理论方面的相关知识,并给学生传授一些体育方面的技能和体育上存在的技术技巧。体育教育的任务就是使得学生对体育方面的技能能够有一定的了解,让学生在把握体育技巧的基础上能够积极锻炼,有拼搏向上的竞赛精神。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力,具体作出以下论述。

　　我们通常所说的在体育方面的技能就是学生在掌握一定的体育方面的理论知识和相关的技能知识的基础上科学地进行锻炼,这样学生在学校里或者是进入社会参加工作之后都可以根据自身的特点,并结合自己的身体状况来进行自我锻炼,从而能够更加科学合理地进行锻炼,促进自身健康发展。

　　学校体育方面不断地进行改革,人们也对在设置体育课程方面进行了多次探讨并做了很多研究工作,因为每所学校对体育的相关理论知识有着不同的认知,学校使用的教材也大都会受到教学大纲的制约,在课堂上对学生进行体育能力的培养方式还不够完善,对学生体育能力培养方面的重视程度也有所不同,所以学校应该高度重视对学生体育能力的培养,在体育教学中采用多种方式来丰富教学内容,让学生积极地投入到相关学习中。

　　能力是指一个人在成功地完成一项活动的时候呈现出的身体和心理相互统一的状态。将能力按照性质来区分,可以分成特殊能力和一般能力两个类别,而体育能力就类属于人的特殊能力。体育能力是将一个人具有的体育方面的理论知识、体育方面的能力、在体育上存在的智慧、在体育上存在的技术和技能等方面的综合体。对学生进行体育能力培养,一般就是对学生进行体育教学,使学生了解体育方面的相关理论知识,从而使学生对体育更加了解,产生对体育的兴趣,将锻炼变成一种习惯,在掌握相关知识的基础上让学生自己去探索,自己去对体育进行理解,自己去感受体育的魅力所在,从一次次实践中总结经验,掌握体育锻炼的正确方式,提高学生能够进行独立锻炼的能力。学校可以通过系统地科学教学来提高学生在体育锻炼方面的能力,使得学生能够掌握几个运动项目的要点,从而产生体育锻炼的兴趣,培养运动的习惯。学校对学生体育教学的目的是要培养学生对体育的兴趣,使学生明白体育锻炼的重要性,从而使学生能够更加积极地投入体育锻炼。所以学校在开设体育课堂时,应该采用更加丰富,形式多样的教学方式来调动学生的积极性,从而培养学生对体育锻炼的兴趣,让学生找到自己喜欢的体育运动,并能积极地参与进去,还可以在学校设置专门的篮球队、足球队、排球队等,培养学生的集体感和团队协作能力。体育老师在课堂上进行教学时也应该认真进行备课,并可以将体育器材带到教室中,给学生讲解该项运动的发展史、运动要点和注意事项,必要时教师可以做出示范动作,从而发掘学生在体育上的潜力,使学生能够在德智体上全面发展,将学生培养成社会所需要的高素质人才。

　　在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,所谓的运动能力是指人们在有一定的体育方面理论知识、体育方面相关技术和技能的基础上,可以参加多项运动的能力。学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力。体育教育的根本目的在于育人,在课堂上讲解体育知识是育人的方法,给学生传授体育技术是育人的手段,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,对体育教学的方式不断完善,并对体育教学的内容不断丰富,使学生能够在教学课堂中找到几项自己喜欢的运动,从而培养学生的运动习惯,在运动实践中培养学生的运动能力。

　　在传统的教育中,对学生体育上的教育大多学校都采用的是“注人式”,在体育课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力。各种研究表明,要想对学生进行素质教育,第一件要做的就是必须得改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,将教师的主导地位逐渐弱化,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。其次要做的就是要注重对学生灵敏反应能力、学生身体各部位力量、学生的耐力以及学生的运动速度等方面能力的培养,在对学生体育能力培养的过程中,并不是让学生重复一个动作重复的次数越多越好,相反,总是让学生重复一个运动动作会使得学生感到无聊与枯燥,从而大大降低学生对该项体育运动的兴趣,所以总是重复一个运动动作也并不见得有效果,还有可能对学生造成身体的损伤,甚至使学生产生一定的心理阴影,给学生的身心带来危害。因此,在体育教学中要想提高学生学习的效果,就必须注重培养学生自我锻炼方面的能力。

　　多年以来,体育教学一直在进行改革,改革的真正意图就是不断寻求科学的、系统的方法来增强学生在体育方面的能力,使学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导的同时,能够进一步地对体育运动有较深层次的认知和理解,从而使学生能够更加积极、更加主动地投身到体育锻炼之中,培养成体育锻炼的好习惯。学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,让学生在体育学习的过程中明白理论知识有多么重要,并给学生讲解体育对学生的日常生活、学生的健康、未来的工作的重要作用,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。在学校进行体育理论知识教学的过程中,教师应该着重给学生讲述如何正确地进行相关的锻炼,在各项运动中存在的注意事项,各项运动正确的锻炼方法以及如何根据学生自身的身体状况来制定科学的锻炼方法,从而使学生在理论知识学习的过程中掌握各项运动的技术和在运动中存在的技巧,并可以使学生将理论知识运用到实践中,科学地进行体育锻炼。

　　人们在注重提高物质生活的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力。在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,着重于培养方面的能力。其次,在体育教育中应该培养学生能够自我锻炼方面的能力,在传统的教育中,课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力,要想对学生进行素质教育,就必须要改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。最后就是要在体育教育中培养学生理论知识教育,使得学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导,从而可以正确地进行体育锻炼,学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。

　　[1]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].湖南师范大学,2012.

　　(1)空间范围广阔,形式多样,活动内容灵活。课外体育活动既可以在校内,也可以在校外,既可以在操场,也可以在教室,既可以在专门体育活动场所,又可以在大自然中。活动内容也可以随意选择,不必局限教学标准和课本教材等因素的限制,而且组织形式和组织方法可以结合自身需求和实际情况灵活选择。

　　(2)因人而宜,自主选择。大学生之间体质各不相同,年龄、性别也有差别,喜好项目也是各不相同,能够承受的运动负荷同样不同。而在课外体育活动中,学生可以根据自身兴趣爱好的需要,结合自身特点,选择自己适合的体育项目,适当运动,不但锻炼了身心,又能够满足自身运动需求。

　　(1)有益于大学生劳逸结合生活习惯养成,丰富大学生课外生活。目前大部分高校中按作息制度中课余时间较为充裕,学生在课余时间选择课外体育锻炼,能够调节其一天的生活节奏,同时,课外体育活动属于校园文化的范畴,是大学文化的重要组成部分,通过课外体育活动,可以陶冶情操,充实大学生的精神生活,排除不必要的杂念。丰富的课外体育活动,能够使得大学生积极乐观、精力充沛、热情豪放,有助于大学生的学习、生活充满活力和生机。

　　(2)有益于大学生社会交际能的提高。课外体育活动因其内容丰富,具体现实,形式多样,直观形象,很符合学生的身心特点,易于被学生理解接受,也能取得较好的教育效果。在课外体育活动中,大学生可以打破各种课内体育的各种界限,如班级、年级等,甚至不同高校之间的界限,以爱好相同的体育项目一起锻炼。因此,课外体育活动可以加强大学生之间的扩大交往,结识更多不同的社会人员,有利于大学生之间的体育、文化交流,有利于发展大学生良好的人际关系。现在一部分大学生沉迷于网络打游戏等不良习惯,性格孤僻,不愿和别人交往。学校统一开展课外体育活动时间,可以把这部分学生组织起来,让他们有去处,有活动的内容,并且有监管,养成健康的积极向上的精神面貌。

　　(3)有益于培养大学生体育锻炼的习惯。培养大学生体育锻炼良好习惯,首先必须使大学生能够产生体育锻炼的兴趣,在产生兴趣的基础上,发展个育项目的爱好,这个必须在学生课外的群众性体育中逐步强化。通过课外群众性体育活动,可以培养大学生主动进行体育锻炼的意识,从而逐步加强大学生体育锻炼的习惯,进而为终身体育打下良好的习惯基础。

　　(4)有益于大学生健康生活方式的形成。课外体育活动已成为大学生在紧张的学习之外的重要文化娱乐活动,直接影响着大学生的生活方式。大学生通过课外体育锻炼,愉悦了身心、充实了他们的精神生活,可以使他们时刻保持大学生积极、热情、欢快、乐观的生活学习状态,可以培养他们良好的行为举止和文明礼貌、团结友爱的品质,也能够使大学校园生活充满生机和活力。并为大学生形成良好健康的生活方式打下深深的基础。

　　(5)有益于人类体育文化的传递。高校是传递文化的重要场合,体育文化是文化传递的重要部分。课外体育活动,传递着人类的文明,特别是人类体育文化功能。对于人类所创造的丰富的文明使之进一步发扬光大,大学生责无旁贷肩负着这一社会历史使命。因此高校课外体育活动,即有个体健康娱乐价值,又有社会价值。

　　体育学科教育工程的最终目标是“体育成绩”?还是“身体健康，”?或许是只为“健康”?我们觉得二者均不恰当,而是“生命至上”。教育体系的范畴由实质上去看，他们都只是一个作用于“思想领域、生命领域、意义领域及文化领域”的行为内容。将人当作一个功能丰富的生命个体去看待,将教育规程视为是生命延伸的航程,是生命体加大延续功能的推进剂。构建出对人类生命的威严感、亲密感，从而实现爱的追求及人文性呵护。体育科目教育工程是最富有生命价值的工程。着力在生命的丰富及融合、自自主而有力、特异而创新过程，其才是体育学科教育工作的基本归宿。“体育教学”是实施体育学科教育的途径,而并不是她的最终活动目标,明显其并非体育学科教育事业的终极目标任务。“强筋健骨”是体育科目教育工程的其中一项活动目标,而并不是它的本质性目标及最终归宿,倘若只将“身体”视为当今体育学科教育工程的最终目标,那那将是管中窥豹，小觑了体育学科教育活动的任务及宗旨。实施体育学科教育工程的终极目标是塑造丰富的生命群体,其不但包括实现生命体的“健康”任务,其另外也包括“体育学科教育活动应立足于生命,维护生命,拓展生命,丰富生命,延伸生命的功能和价值”等重要意旨。

　　由生命观念的眼界去观察当今时期的体育专业教育活动,即需要在体育学科教育活动中,遵循生命维系的本质内涵,保护且提升生命体存在的特异性和丰富性,展示生命存在的自立性及颠覆性,关注生命实践,强调激活生命,促使健康生命的实现,实施“全人生命”的概念教育工程。

　　每个人作为个体生命的载体,均包括三重性生命过程,其一是天然纯粹性的实际躯体生命;其二是孕育而且超出自然躯体特性的灵魂型生命;其三是连接着人的躯体与灵魂而又融入某类群体一致性的社会性生命。灵魂性生命可当作为一种“媒体”,其把躯体的天然性生命与社会型生命密切地结合到一块,自然界中的任何一个个体性的“人”均是由此三重型生命所构建出的鲜活而的生命载体。体育科目教育工作须推进每个个体“人”的性发展,塑造出鲜活的生命存在,实施富有真正内涵“全人生命”教育工程。2.2体育科目教育须维护生命的丰富性教育活动本身务必要维护每一名学生的个性特征,遵循每一条生命的个性差别及其性,使每个生命个体均获取存在的价值及灵感,获取内心的坦然和宽阔。生命类型的体育科目教育,其所重视的并非是虚无的、理想中的生命状况,而是鲜活的、客观存在着的现实生命,其为维护个体的特异性及生命群体的丰富性的教育工程。

　　欲打造生命型的体育专业教育工程,一定要推崇“生命至上”的课程思维,达到体育专业教育的生命型转变,依靠生命型的体育科目老师,打造充满鲜明生命性的体育教育课堂。

　　体育教育的课程思维须达到从“健康至上”向“生命至上”的本质性飞跃，须把塑造丰富的生命载体作为当今体育科目教育的终极目标,即需完整体育科目教育的生命型转化,就要牢牢竖立“生命为本”的体育课程理念。这一理念是指:体育教育要促进自然生命、精神生命和社会生命的健康发展。

　　教师是教育过程的组织者和引导者,其自身的素质是教育能否取得成功的关键。生命化的教育呼唤生命化教师,生命化体育教师不仅是要具备专业的体育知识、体育技能、教育知识、教育技能及职业道德,还应掌握丰富的生命科学知识,懂得生命教育的目标。

　　体育教育终极指向是“生命”,而不是“体育”、“身体”与“健康”,生命化是对体育教育的一种全新解读,是“以人为本”时代的体育教育哲学。直面生命,遵循生命的特性,促进生命全面、自由而个性化地发展,实现生命的创造性与超越性,应是生命化体育教育的追求。体育课程理念要实现由“健康第一”向“生命为本”的跃升,改变体育课程中对特殊需要的学生生命关怀缺失的局面,实现体育教育与生命宗旨教育的有机融合。

　　[2]青竹.新时期体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].教育现代化,2016(19).

　　[3]张顺超.体育教育专业教学技能训练体系的建构研究[J].决策探索(下半月),2016(08).

　　[4]吴小彬,李伟.泳专修学生实践能力培养研究[J].中国学校体育(高等教育),2016(03).

　　“融合”一词来源于英语中“inclusion”，有包含、全纳之意。［1］融合体育教育是指将年龄相仿的残疾学生与普通学生安排在普通班级里共同接受体育教育，确保残疾学生公平地获得知识与技能，进而更好地融入社会。融合教育追求的是建立全纳社会和实现公平教育，是一种全新的教育理念。融合教育(InclusiveEducation，也称全纳教育)思想的发展，对世界各国的教育改革起到了推动作用。［2］根据教育部数据统计，2012年，我国在校残疾学生人数达到37．88万，普通中小学随班就读的残疾学生为19．98万，占残疾学生总人数的52．74%。由此数据可看出，过半数的残疾学生处于随班就读的学习状态。但是，根据调研结果也不难发现，就读于普通学校的残疾学生通常状态下因为各种理由或原因，一般被体育老师安排自习或者在旁边见习，上体育课的权利基本被剥夺。本研究将通过分析和捋顺当代融合体育教育研究和实施的特点，积极探索，为我国残健融合体育教育研究和实践工作提供科研文献基础。

　　本研究主要采用文献研究法，通过对中国学术期刊网全文数据库进行检索(2017年1月)———检索词(篇名):融合教育/残健融合，共有期刊论文415篇，博硕论文38篇;其中社科类基础研究共332篇，高等教育14篇。从的时间看，2007年之前的31篇，数量较少，2008年以来逐年增加，近4年达到了305篇。我国对融合教育的研究主要是关于“随班就读”的教育理论与实践的研究。近年来，国内的学者(李群力、陈曙、刘洋等)开始关注融合体育教育的思想和实践，从结果中检索“体育”命中14篇，仅占3．4%，研究力度有待进一步加强。国内的研究内容主要包括融合体育教育的师资培养、融合体育教育教学模式和课程体系、融合体育教育的价值和意义以及融合体育教育的实证研究。国外研究主要分为以下四个方面:融合体育教育中帮助支持的作用;融合体育教育过程对健全学生的影响;融合体育教育中残健交流情况;体育教师对融合体育教育的态度。

　　有学者从社会学视角出发，审视残健融合体育教学。刘洋指出，在我国，融合体育教育的专业师资培养，首先要做的是改变对残疾人问题的认识，以高校体育教育专业的学生为主体，扎实推进融合体育教育的课程建设。［3］我国现行的体育教育专业培养体系中，没有涉及教授残健融合体育教学知识和能力培养的相关内容，体育教育专业人才培养规格中应该适当增加残、健融合环境育教学能力培养的内容，［4］另一方面通过积极引导体育教师进行教学反思，建立集职前培养与职后培训一体化的培训体系，形成以各级政策保障、相应经济支撑、建立具体制度为一体的体育教师专业化发展思路，从教育制度、培养目标、方案、过程等方面建构体育教师培养新模式，［5］实现体育教师个体发展与体育教师教育发展的同步与持续。［6］

　　徐五所从社会学视角研究了融合体育教育教学模式的特点和作用，就如何实现这种教学模式的路径进行了阐述，以期对聋学生的体育教育有所帮助，最大化地服务于残疾学生。［7］他还对“残健融合”产生的原因进行了追溯，初步定位了“残健融合”课外体育俱乐部的模式，并对其在学校体育教育中推行具有哪些积极的现实意义进行了研究分析，明确指出我国目前“融合教育”还存在理念方面的一些缺失，提出了“残健融合”课外体育俱乐部模式的发展策略和方向。［8］在我国普通高校课程改革研究的过程中，有学者提出了我国普通高校体育课程实施融合教育的重要改革举措:首先需要制定明确、完善的政策法规，保障所有师生的合法权益;其次需要培养和睦、积极的同伴态度，营造良好的学习氛围;再者需要给予必要的物质条件支撑，改善各种教学条件;最后要注意持续地提高体育教师的专业素养，提高教师的教学能力和水平。［9］另外，融合教育理念的提出，重构我国普通高等学校体育教育专业课程体系成为当前我们必须思考和面对的问题，主要包括新型培养目标下的特殊教育、专业技术、专业理论、专业实验、专业实践教学等等，力求让所有学生享有受体育教育的权利，全面促进教育公平。［10］在对比普通教学与融合体育教学，详细分析融合体育教学的基础上，提出了融合体育教学的实施策略，并将全纳教育思想广泛根植于体育教学实践之中。［11］刘文璐从融合教育背景下脑瘫儿童学校体育教育的特点和应用等方面入手，进行了研究，为脑瘫儿童在学校体育教育体系的构建中提供了借鉴价值。［12］

　　徐五所在对残健融合体育教学模式的实践研究中，把学生的各个层次、分数段人数进行分析与研究，结合调查与访谈的方式，最后结果显示，实验班的体育教学模式对聋学生效果很好，有助于促进聋学生体育水平的提升。［13］刘洋在融合体育教育实证研究过程中，实施介入前后，介入班健全学生对融合体育教育态度的消极变化，其主要是教学助手选择不当;应试思想与融合理念的成功教育、尊重教育思想依旧存在矛盾;介入班和非介入班学生的体育课成绩并没有显著性差异，在融合体育教育实施的班级，健全学生对因残疾学生加入而对体育活动的调整，没有出现消极的态度变化。［14］

　　融合教育思想，体现在学校体育教育中，它与终身体育、全民健身皆具同向性，并且与高校的体育课程教学改革是相一致的。［15］21世纪初期，刘洋曾研究了融合体育教育的发展，对其产生和发展的原因进行了初步分析，并且就我国实施融合体育教育的价值进行了进一步的探讨。［16］在我国，现阶段高校的体育教育中特殊群体的教育现状堪忧，在普通高校中，实施融合体育教育意义重大，并且普通高校融合体育教育应该设有相应的保障措施，以求达到较好的教育效果。［17］

　　1770年，法国创立了世界上第一所特殊教育学校，隔离式教育成为残疾人教育的主要方式。1994年6月，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊需要教育大会”，通过了《特殊需要教育行动纲领》，发表了《萨拉曼卡宣言》，第一次明确提出了“融合教育”“融合学校”的概念。在美国，自1973年以来出台了系列关于融合教育的法律，如消除歧视的美国残疾人康复法(1973)，关于公平教育的美国残疾人教育法(1975)，为实现残疾人同等机会的美国残疾利法(1990)，和公平参与运动的美国残疾人运动法(1995)。自此，欧美国家的融合教育进入了高速发展期。在残疾育教育研究领域中，有研究结果显示:帮助的来源为同伴之间的协助、教师与助手的协作、专业人员的协作。相关文献证明:不同类型的支持对融合环境下的残疾学生体育教育，可以产生积极的影响。融合体育教育过程对健全学生的影响，Vogler的研究结论是，残疾学生体育课的融合不会消极地影响到健全学生的学习或是体育教师的有效指导。有研究表明，融合体育教育中的互动与交流，对残疾学生来说，不总是积极的。体育教师对融合残疾人于体育课的态度是相对消极的。［18］

　　1.健康与健美追求。在素质教育背景下，为学生身心健康服务是学校体育的职能之一，但增强学生体育健康意识以及终身体育意识的难度较高，需要长期不懈的努力。在新形势下，培养体育专业学生健身指导能力至关重要，其体现在不同方面。具体来说，在社会经济迅猛发展的浪潮中，社会大众的生活水平明显提高，更加关注生活品质，健康成为他们关注的焦点之一。随着公共领域健身设施日渐完善，街道、广场等健身的人日渐增加。由于人们营养过于丰富，“三高”等疾病日渐年轻化，年轻人纷纷加入庞大的健身队伍中。当然，他们的健身需求各不相同，有的想要通过健身达到强健身体的目的；有想要借助健身，进行适当的恢复性锻炼，加快康复速度。同时，随着社会不同行业、领域竞争日渐激烈，良好的外在形象会使人们在社会这个大舞台上获取更多的机会。健美已成为人们一大追求，如对称的身型、敏捷的步伐、分明的肌肉线条，其驱动体现在不同方面。受到多种因素影响，社会肥胖人数大幅度增加，呈现出上涨趋势，尤其是青少年，影响他们身体健康的同时，也制约着他们智力的全面发展，健身成为他们达到减肥健美的有效途径之一。科学减肥能避免在不正确减肥方法作用下损害身体机能，影响身体健康。健身可以帮助社会大众保持良好的体型，拥有完美的身体曲线，有效将赘肉转变为肌肉，提高自身气质，塑造良好的外在形象。在健康与健美追求方面，培养体育教育专业学生健身指导能力非常重要。2.体育教育专业学生个人职业发展需求。对体育教育专业学生来说，毕业之后，他们大都会担任体育教师、教练的角色融入社会这个大集体中，将自己在学校中所学的体育知识与技能传授给自己的学生，健身已成为多样化运动最基本的追求。也就是说，健身指导能力已成为新时期体育教育专业学生必须具备的重要基础能力之一。体育教师在体育教学过程中，必须具备一定的健身指导理论知识以及技能，将其灵活应用到相关体育教学内容中。社会健身教练需要具备专业化的健身指导知识以及技能。可见，在个人职业发展方面，培养体育教育专业学生健身指导能力尤为重要。

　　1.正确认识健身指导，注重健身指导方法教育。在体育教学过程中，教师要与时俱进，跟随时展的步伐，转变传统思想观念，树立生本教育理念，正确解读素质教育育教学标准，全方位正确认识健身指导，充分意识到培养体育专业学生健身指导能力的重要性，将其放在关键性位置。同时，体育教师要结合体育教育专业学生兴趣爱好、个性特征、认知水平等，通过不同途径强化健身指导方法教育，帮助学生完善已有的体育知识框架体系，具有扎实的健身指导知识，具备较高的健身指导能力。具体来说，在培养学生健身指导能力过程中，教师要多层次加强沟通技巧教育，开展多样化的实践活动，为他们提供更多锻炼自身的机会，在实践中多与学生、学员等互动、交流，准确把握他们的心理客观需求、运动目的、健身要求等，当然，要全方位了解他们自身各方面情况。教师要借助实践活动，科学安排健身指导内容，引导学生如何根据不同群体健身需求对其进行针对性地健身指导，如果健身者知识层次较高，健身指导中要多采用专业术语。如果健身者知识层次较低，要多使通俗的日常用语，确保健身者可以听懂。在日常教学过程中，体育教师可以围绕体育课程知识，将重要的健身指导技巧编辑成册或者印成宣传单，发给学生，让他们充分利用课余时间进行自主学习，将所学的体育知识以及健身指导知识灵活应用到实践中，逐渐提高自身健身指导能力。教师要强化动作演示方法教育，尤其是运动训练专业学生，促使学生更好地掌握关键性动作技巧，有效突破教学重点以及难点。如果课程知识难度较大，教师要采用分解动作演示方法，利用专业术语讲解一系列动作，使用通俗化语言加以补充说明，便于学生准确掌握动作要领，有效提高体育教学有效性。2.引导学生学会优化创新健身方法。在体育教学过程中，教师要以社会市场为导向，引导体育专业学生学会以人群、气候、地域等为基点，优化创新健身方法，这是提高他们健身指导能力的关键点，重新编排组合已掌握的动作等。具体来说，体育教师要多层次引导学生学会以人群客观需求为切入点创新健身方法，如果健身者拥有强健的身体，可以创新难度较高的动作，指导他们突破一些高难度的动作，实现更高层次的健身目标。如果健身者属于大病初愈，可以创新难度较低的动作，健身过程中可以保护、恢复健身者关键性功能部位。在此基础上，体育教师要引导学生根据不同群体常去健身地点优化创新。如果是社区活动中心等，可以创作一些幅度较大的动作。如果属于室内，创作的动作不能太大。体育教师要指导学生进行健身器材以及道具的应用创新，根据新时期不同人群健身需求，配备适宜的健身器材，便于不同人群健身中给予他们针对性健身指导，更好地满足他们的客观需求。3.注重健身经营模式教育。对高校学生来说，就业是他们毕业后直接面临的问题。随着社会不同行业、领域持续发展，竞争已日渐激烈，演变为人才间的竞争，体育教育专业学生必须具有专业化的体育知识以及技能，要具备较高的健身指导能力，这是他们顺利走上和自身专业相关岗位的重要保障。在这一背景下，体育教师必须多层次加大对体育专业学生健身经营模式教育力度，促使理论与实践教学有机融合，培养学生健身指导能力的同时，有效提高体育教学质量。体育教师要结合各方面具体情况，引导学生走出教室，走进社会这个大课堂中，全方位研究新时期健身市场。比如，健身者职业、健身者不同层次需求，合理划分健身人群，以他们的多样化需求为媒介，制定“科学、合理”的健身指导方案，全方位正确认识健身市场。同时，体育教师要以社会市场为导向，准确把握新时期健身理念，巧妙融入体育教学，围绕体育课程知识，采用多样化的教学方法，引导学生全方位准确理解体育知识以及技能，掌握关键性动作要领，进行必要的健康知识教育，促使他们掌握必要的急救知识、意外处理知识等，具备一定的健身理论知识以及技能，提高他们健身指导能力的同时，提高其综合素质。4.学生要注重自身健康指导能力的提高。高校必须以社会市场为导向，多角度提高自身教学质量，加大各类专业人才培养力度，向社会输入大批高素质人才。在体育专业教学中，高校要通过各种有效途径加大宣传力度，促使体育教育专业学生全方位正确认识体育专业，准确把握新时期社会市场对体育专业人才提出的客观要求，学习体育知识与技能的过程中，意识到提高自身健康指导能力的重要性。体育教育专业学生必须以社会市场为导向，准确把握社会市场在这方面提出的客观要求，结合自身已有的体育水平，充分利用空余时间，参与学校开展的各类实践活动以及社会团体开展的相关实践活动，将所学的体育知识有效应用到实践中，将体育知识学“活”，在实践中掌握重要的健身指导知识，逐渐提高自身健身指导能力。5.加大培训基地建设力度，提高体育教师综合素质。在日常管理过程中，高校要意识到培训基地建设的重要性，围绕当下社会对体育专业人才提出的客观要求，注重校内外培新基地建设。高校要根据体育专业课程特点，优化完善已有的硬件设施，建设校内实训场地，确保体育教学顺利进行，为提高学生健身指导能力做好铺垫，要加大校外实训基地建设，定期安排体育专业学生到实训基地锻炼，使其更好地了解体育相关岗位要求，尤其是健身指导方面，根据自身欠缺方面，进行针对性训练，有效提高自身健康指导能力。同时，想要提高学生健康指导能力，体育教师必须具备较高的综合素质。高校需要根据体育教育专业教师各方面情况，制定合理化的人才培养方案，定期对其进行全面、系统培训，引导他们进行再教育学习，学习最新体育知识与技能，尤其是健身指导方面，开展多样化的实践活动，有效提高体育教师专业技能，具备较高的健身指导能力，有效提高体育专业教学整体质量。在此过程中，高校要适当提高新时期体育教师聘用要求，对其进行必要的检测，根据其各方面能力，将其安排到适宜的工作岗位，录用后要对其进行必要的岗前培训，使其更好地胜任本职工作，提高内部人力资源利用率。

　　总而言之，在素质教育背景下，培养体育教育专业学生健身指导能力的重要性不言而喻，但其是一项系统、复杂的工程，涉及多方面，易受到多种主客观因素影响，难度较大。在体育教学过程中，教师必须转变已有的思想观念，坚持“以人为本”理念，全方位正确认识健身指导，根据专业学生各方面能力，通过不同途径优化体育教学，注重健身指导教育，引导学生优化创新健身方法等。这能促使体育专业学生更好地学习体育课程知识以及技能，掌握必要的健身指导知识与技能，提高综合素质，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才，有效填补社会市场空缺，顺利进行深造学习或者走上就业岗位，还能在一定程度上改变新时期高校体育教学现状，提高体育专业教学整体质量，促使新时期体育教育事业走上长远的发展道路，拥有更加广阔的发展前景。

　　[1]冯平.新课程方案标准育教育专业学生实践能力培养模式探析[J].西北民族大学学报（自然科学版），2014

　　[2]章翔.体育教育专业学生基本业务工作能力培养新路径研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013

　　[3]毛丽红，彭勇，康春兰.基础教育改革下高校体育教育专业人才培养对策研究[J].井冈山大学学报（自然科学版），2012

　　[4]田应福，张丽芳，李会明.“轮动实习”法对体育教育专业学生实践能力培养与提高的研究[J].云南农业大学学报（社会科学版），2010

　　体育教育应配合学校教育，致力于解决人类更好地生存这一新课题，使体育教育更好地为满足人类生存的多重需要和改善人类生存状态服务。

　　美国心理学家马斯洛提出的需要层次论，深刻地揭示出人类自身需要的本质。人类五个层次的需要与人对体育教育的需要本身就有着内在的联系。这是体育教育本质功能的表现，无论是自我价值实现，自我尊重的需要，还是自我安全、社交的需要，都与体育教育有着广泛的联系。

　　人类的生存需要除了人能动地改造物质世界以满足自身外，还有人类生存需要所反映出的客观性，人不得不受到由人们的生存条件、生存能力、生存方式所决定的生存状态的影响和制约。人类如何生存发展，这就需要解决人类怎样掌握生存和发展所必备的知识、技能和形成各种本领，养成良好习惯等。体育教育应在解决人类所需的这些实质性问题上发挥出自身应有的独特作用。从目的来看，体育教育应是为人类身心健康与人的发展服务的；从过程来看，应是一种有效地掌握体育基本知识、技术和技能体育以及卫生保健常识、技能的学习过程，是一种教与学的过程；从内容来看，应包含有人类生存与发展所需要的各种生存能力的形成与提高的内容。

　　我们不仅仅在理论上认清身心培育的教育属性，而应在身心教育的实践中充分反映出具有教育属性的身心培育活动。那种在实践中单一的运动性和活动性用来达到身心培育目的的做法以及把它简单地看作也是一种体育教育性质活动的观念是错误的。这只能反映出我们某些体育教育工作者在认识体育教育本质问题上，还存在着不足，具有不完全性和不深刻性，仅仅看到了体育的特殊性，没有看到教育的普遍性。

　　人们知道，当婴儿开始伸展四肢，幼儿开始学习走路时，表明每个人都具备基本活动的能力，它仅仅是运动的原始状态，包涵了体育运动要素中的一些而不是全部，这还与婴儿自发的本能需要有关，并未构成内涵深刻而丰富的科学性体育运动。它的本质理应是让人们通过一般教与学的活动过程，去掌握知识、技能以及科学锻炼身体的方法，去学会人类生存与发展所必备的某些生活能力和本领。只有这样，才能达到体育为人类生存发展服务的终极目的。

　　体育教育过程应是一种理论、实践、再理论、实践的过程。需要把握的体育知识、技术和方法以及体育卫生保健常识和技能运用于体育运动实践和人类生活实践中去的，这是体育教育的根本特征。

　　人的需要与人对体育教育的需要有着多方面的联系。随着社会的进步，体育（广义）功能也在不断拓展，这种拓展又意味着体育教育与人们社会生活方面的联系日益加强，意味体育教育在满足人类生存与发展的需要上，无论在广度上还是深度上都在不断地延伸。这就要求我们在体育教育发展中，充分考虑到社会需要与个人需要的融通、物质需要与精神需要的平衡、短期与长远需要的兼容等问题。从现阶段社会发展的趋势看，我们学校体育的着眼点应放在培养学生的生存能力、自我指导锻炼能力、体育运动能力等方面上来。其中，使学生学会和掌握各种基本的生活技能，养成各种良好的生活习惯，无疑对于学生适应生活，更好地生活都具有重要的现实意义。

　　体育教育过程包含着两个重点，一是人的内发性自尊、自强、自爱、自我价值实现的需要。二是人的身心健康发展的需要。而体育教育则可通过促进学生能力发展的学习过程，使他们多方面的需要得到满足和实现。

　　传统体育教育注意力仅仅局限在发展学生在校期间的身体上，忽视学生各种能力的发展。要学会生存，在体育教育中就不能仅以发展学生的身体为满足，还必须从广泛的领域，培养他们适应未来新生存环境的各种能力，成为能够适应未来生活需要的现代人。

　　事实上，正确的走、站、坐、卧的姿态，良好的作息和饮食卫生，用眼和脑的卫生常识；游水能力；各种自我防卫技巧；防火常识；基本的运动创伤救护常识和方法；交通安全常识等体育卫生保健的内容，都与人类生存与发展的需要紧密相关。

　　由此可见，体育教育的目标应是长远和近期目标的统一，今后大、中、小学校体育教材内容应是丰富多样的、有效实用的。

　　在知识经济现代化的当今时代我国的市场经济面临转型期，劳动密集型产业向知识技术密集型产业转换。在此条件下以为社会培养提供技术人才为目的的中专教育更突出其重要性。身体素质是优秀劳动者所应该具备的重要素质之一，因此中专的体育教育水平显得尤为重要。对中专体育教育模式的改革和策略的优化也成为当下需要探究的重要课题。

　　中专学生处于青少年时期是生长发育的关键阶段，肌肉生长和基本身体机能已经接近成年水平，但是在思想认识方面还有不成熟的表现。这个时期的青少年由于心理素质不强、没有树立科学的世界观、人生观、价值观对世界缺乏正确认识和明辨是非的能力，往往受到外界的影响而产生行为和反应上的不确定性。而且该阶段的学生具有充足的活力，这反映在体育教育中体现为学生接受能力的失常，导致教育内容难以进行。

　　在处于青少年时期的中专学生阶段男女生因为身体机能和天性方面的原因对体育的偏好不同。女生较为喜欢活动量适度、体态优雅轻柔、侧重柔韧性、动作轻盈类的体育活动;而男生则偏好于力量、速度等肌肉对抗性的体育活动。男女生在接受体育教育的同时由于体育活动的不同他们所体现的积极程度也不同，这直接影响到体育教育的教学效果。

　　青少年在身体发育的同时对游戏交流具有充分的。中专时期的青少年由于接受职业教育的压力相比较与其他学生更有释放压力想法。在体育教育中以游戏交流为方式对学生进行体育素质的提高，从中产生游戏乐趣和集体活动带来的荣誉感会激发学生对体育教育的热爱。体育教育是一种以游戏为载体的教育，能够充分调动学生释放压力的动力、和积极参与的热情。

　　中专教育以面向社会、为社会提供优秀的职业化人才为目的，在落后的教育理念的指导下，中专教育对体育的投入非常缺乏。同时在我国现阶段城市化和现代化发展进程中基础设施不完善也是导致体育教育资源不足的原因之一。体育教育资源的缺乏造成一系列体育活动难以开展、体育教育方案难以实施。这直接导致体育教育质量的低下，对开展中专生体育教育和学生全面素质提高造成严重影响。

　　中专教育只是我国教育机构中的一部分，在整体的教育规模中占据很小的一部分，这使得国家在中专教育方面的重视力度不够，造成中专教育中体育教育的缺失。除却体育教育设备外体现在教师资源和体育教育理论的缺乏。中专生体育教育中针对学生主体体育教学起到主导作用，但是由于教育理论、体育设施、教师资源的缺乏造成中专生体育教育程度整体不高。

　　在以往的体育教育模式中，教育课堂上枯燥无味、教学气氛凝重、整体教育模式僵化，难以提高学生对体育学习的兴趣，难以达到提高学生身体、心理素质的要求。过分乏味、墨守成规的教育方法极大了学生的学习热情，直接导致体育教育水平不高。

　　在体育资源不完善、教育模式落后、体育教育理念落后的基础上开展的体育教育活动使得身为教育主体的学生兴趣缺失。处于青少年阶段的中专生心理素质不足玩玩难以坚持缺乏兴趣的活动，形成课堂体育教育收效甚微。恶性循环下学生的潜在体育热情不断被蚕食，对体育教育开展的配合能力越来越低。

　　在体育教育资源匮乏时对现有的资源合理利用显得尤为重要。在现有的体育设施、场地下制定合理的体育项目开展能够提高体育资源的利用效率。在体育课堂上针对教学、随机应变，对难以进行的项目及时变换达到具有相同训练效果的要求，这样也能保证体育教育质量提高。同时学校可以和周边体育场馆、体育机构合作形成科学利用体育资源的态势，提高学校整体体育教育水平。

　　开展先进体育教育模式、推广先进的体育教育理念是当下中专教育不可或缺的。在以往的教育模式中结构陈旧、模式单一难以带动学生的参与积极性。先进的体育教育模式要因材施教，针对不同学生的爱好、特长实施科学的教育方法，形成有针对性、有趣味性的科学教育模式。在教育理念上要改变应试教育中以考试为主的评价体系，形成以学生参与为主，注重课堂接受和活动开展过程的体育新理念。这样在根源上除去旧的体育教育中不合理的部分，形成科学合理的教育新模式。

　　加强学生思想品德教育一直是我国教育的重要注重点。在体育教育中加强思想品德教育是体育和德育的结合，它的合理之处体现在两个方面。首先针对学生思想的不成熟，思想品德教育在体育中开展能够健全中专生的心智和独立思考能力，有助于他们形成科学的世界观、人生观、价值观，有更强的接受体育教育的能力。另一方面德育开展能够提高学生的集体主义观念、指引学生严于律己、积极向上养成良好的心理品质更有助于体育教育开展。

　　在现代化市场经济条件下校办企业以及学校与其他企业合作的情况经常出现。中专教育主要面向职业技能需求大的企业输送人才，企业具有相对充足的资金，而学校则有比较从组的人力资源，两者间的合作是互利共赢的选择。校办企业与学校财政系系相关，利用校办企业的资金优势与中专学生的技术能力结合，既节约了成本、提高了企业的生产能力有解决了学校体育教育资金缺乏的窘况。相对于校办企业与其他企业的合作也很可行，学生实习期间与企业建立良好的合作关系也能在提高企业经济效益的情况下增强学校体育教育水平。

　　中专体育教育的优化要从决定中专教育的影响因素着手，要根据当下中专体育教育的现状着手，要从实际出发从中专阶段学生的心理和身体特征出发探究体育教育优化策略的方向。普及推广科学的体育教育理念是新体育教育模式开展的理论基础，是形成中专体育教育优化的前提。提高中专生的思想品德素质是提高体育教育水平的内在条件，教育主体接受能力的提高是整体教育水平提高的关键。现有体育教育资源的合理利用是现今新教育方式过度下最有效可行的方法之一。与校办企业和其他企业合作也是解决体育教育资源问题的方法之一，是新形势下积极应对科学合理的方案。这样，在不断的潜移默化中中专体育教育的质量将会稳步提升，以此为基础中专学生的各方面素质也将逐渐提高。

　　［1］张国红．探索中专院校体育教学模式的优化途径［J］．体育世界(学术版)，2014，11:121－122+111．