J9九游会首页入口高校校园体育文化的内容和作用(3)优化学校育人环境。教育的目的不仅仅是使人获得知识，更重要的是使人通过知识的学习获得一种人生乐趣，进而陶冶情操、升华人格。此外，体育并不是靠强制约束来完成的，是通过启发引导学生自觉自愿地进行自我教育实现的。而良好的校园体育文化就具有这种特点和优势。他们以良好的锻炼风气、价值观念对校园人的体育、思想和行为起指导作用，在这种风气和观念的影响下人们在参加体育活动时，会克服困难，适应环境，实现意志、品德的自我超越。

　　从文化学的角度来划分，校园体育文化可划分为四个部分，即校园体育精神文化、校园体育制度文化、校园体育行为文化和校园体育物质文化。

　　校园体育精神文化形态是校园体育文化的灵魂所在。校园体育精神文化形态主要反映在体育的价值观念、体育的态度、道德风尚、知识等方面，涉及到学生的理想追求、观念转变、道德修养、人格塑造、行为自律、纪律约束等各个方面。它一经形成，就成为校园的向心力和凝聚力，具有明确的指向性，影响和规范每个学生的思想和行动，决定他们的价值取向和思想品质的形成，并成为激励学生奋发向上的精神力量。因此，强化和弘扬良好的体育精神文化是校园体育文化建设的核心和宗旨。

　　在建立社会主义市场经济的过程中，在世界范围各种思想文化相互激荡的条件下形成了现代文明与传统观念、外来文化与民族传统文化的冲突。高校处于传统与现代文化传递的结合点，外来思想与传统观念交流的中心，它充分利用其优势发挥校园文化选择、借鉴、教育的特点，以优势的传统体育文化为载体，不断整合当代的与传统的、外来的与民族的体育文化成果，不断摆脱内在的文化贫困，切实加强有生命力的优秀传统体育文化的研究和挖掘。将经过选择、整合、创造代表时代的和民族的优秀体育文化传播给受教育者和社会j9九游会备用网站。

　　高校校园体育文化作为校园文化的一部分，通过体育教学开展课外锻炼、运动竞赛等体育活动可使广大学生了解、认识体育知识和价值，促使学生学习体育知识，掌握运动技能，为全民健身计划的实施起积极的作用。对推动社会体育化，提高民族素质，推动体育文化发展也有积极作用。

　　大学校园既是体育文化的“储藏室”、“中转站”，又是实现体育文化的“加工厂”。师生生活在各种文化信息最集中的环境中，较多地受到各种文化的冲击，他们不满足于现状，不仅做文化的受益者，更乐意做文化的创造者。

　　(1)增强凝聚力的作用。用心理学观点说，人的态度在群体中存在着类化现象，集体中的多数成员在耳濡目染、潜移默化中就会形成一致的态度和共同的行为方式。凝聚力、向心力问题，目前越来越多地受到重视，无论是一所学校还是一家公司，要在激烈的社会竞争中立于不败之地，并一往无前地向前迈进，其全体成员必须要有团结合作的精神。体育运动以活动的方式加强集体成员之间团结协作，增强集体成员的集体责任感、荣誉感，使他们自觉不自觉地按着共同认可的是非指标指导自己的行动，从而增强集体的向心力、凝聚力。

　　现代科学证明，体育运动不仅能够促进的各项生理机能的均衡发展，而且对人的心理和智力也有明显的促进和提高。高校校园体育文化能够促进学生形成勇敢、果断、自信、坚毅的品格，积极进取、勇于超越、勇于创新的学习态度，公平竞争的体育精神。大学生在体育课堂这个模拟社会中接受新思想、新观念的洗礼，而且还能以更加快捷的速度反馈回去。不仅为社会主义市场经济带来勃勃生机，而且净化社会风气，促进社会主义精神文明建设。

　　综合近年来学术理论界的研究成果，笔者认为，高校校园体育文化是指在高校这一特定氛围内和环境里，以学生为主体，以教师为主导，以促进大学生全面发展为目标，以身体锻炼为手段和各类体育知识为主要内容的在体育教学、科研、管理的过程中所创造的物质和精神成果的总和。它是当今社会背景下，由校园文化和体育文化相交融有机结合的产物，属于一种十分复杂而特殊的亚文化形态。

　　校园体育制度文化是指在体育教学、娱乐、竞赛等活动中要求学生共同遵守的规程、行动准则等文化体系，它是在体育教学实践中形成和发展起来，并通过条文固定下来的。它具有高度的科学性、权威性、概括性和规范性等基本特征。它是衡量教学质量、运动水平的主要标志。它能引导学生在约定的规则下进行体育比赛和竞争较量，有利于培养学生遵章守纪的行为习惯，加强道德培养。

　　校园体育物质文化包含校园里的体育建筑、雕塑、场地、器材等，是校园体育意识文化的载体，也是学生进行体育锻炼不可缺少的物质基础和校园体育文化建设的前提条件。如果没有相应的文化设施，在一定程度上讲，校园体育文化建设就将成为“巧妇难为无米之炊”。因此，必须加强校园体育物质文化建设。

　　校园体育设施很多，主要分为两大类:一类是场馆之类的建筑，为校园体育文化建设提供不可缺少的阵地，是师生员工开展文化体育活动必需的场所。这类设施主要有:田径场、游泳馆(游泳池)、风雨操场(体育馆)、各类球场、健身房、广播站、电视台和宣传栏、阅览栏、广告栏等。第二类是体育用品、设备、图书等。

　　关于校园体育文化的结构，目前国内体育学术界一般都认为有三个不同的层面，只是在具体划分上略有不同。一种观点认为，表层是运动形态，中层是体育体制，深层是体育观点。另一种观点认为，外层为物质形态，即对象化了的自然，中层为制度、规则，内层为观念形态。还有人用“硬体育”和“软体育”来表述。所谓“硬体育”，是指体育运动的场地、器材、用具、服装及科研设备等，这实际上是指体育文化所依赖的物质部分。所谓“软体育”，是指体育运动的指导思想、规章制度、知识技术、行为价值等，实际上是指体育文化的精神部分，或者在此基础上略加细分，可分为体育文化的制度部分和精神部分。结构的划分从不同的角度有不同的划分方法。

　　校园体育行为文化形态是校园体育文化的活动表现，主要体现为校园人的体育习惯、体育风气、体育传统、体育方式、体育活动质量和体育流向，以及校园体育在学校各项活动中的地位等。学生在行为文化下建立良好的师生关系和同学关系，相互尊重人格，团结友爱，积极向上，不歧视，不训斥，培养一个良好的体育集体，创造一个良好的人际氛围。从社会文化的视角来看，体育行为文化尤其是体育游戏和体育竞赛，实质上是社会生产和社会生活的一种模拟，在体育运动中每个人占有一定的位置，或真实或模拟地扮演一定的角色，无形地充当了社会角色，因此，有人把体育课堂称之为“课堂社会”，在这个“课堂”中，学生可以学习掌握社会规范和培养良好的社会公德、责任感，并使自己的意志力、抗挫折力、合作精神以及社会交往能力等素质得到全面提高，使自己从“自然人”发展成为“社会人”。

　　(2)弥补第一课堂的不足。学生在体育课上学习运动技术与理论，初步掌握了课的内容，但为了达到充分吸收和逐步升华的目的，还要通过更多的反复实践，而丰富多彩的校园体育文化恰好为此提供了条件。与第一课堂相比，校园体育文化中的课外体育活动时间更灵活，场地更充分，形式更多样。开展校园体育文化还可以弥补体育课上个体差异的缺陷。因此，建立全方位的、立体的、多渠道的、深受师生喜爱的体育教育环境，有助于弥补第一课堂的不足，完成高校体育的总目标、总任务。